第二课堂怎么样写主要事迹( 六 )


然而 , 更多的情景下是“相关情无限”的诗意 , 是“沾襟比散丝”的柔情;是“无理而妙”的机智 。十年来 , 在吴迎春老师的办公桌上一直摆放着自己的工作承诺:“向学生投去关注的目光 , 每天都会有新的发现 。”
十年班主任工作的历练 , 让她形成了“以尊重为前提 , 以活动为载体 , 促学生发展为目的”的工作思路 , 在日常的教育教学中 , 她始终坚持知难而进、锐意进取 , 每走一步都扎实稳健 。今年她又以优异的成绩送走了一批毕业生 , 看着那些从刚入学时的稚嫩走向成熟 , 由听之任之到有主见 , 有思想 , 充满朝气的学生 , 那是一种超乎想象的人生享受 。
学生的成长过程 , 同样也是她这个年轻班主任的成长历程 , 其间 , 她曾经为“学困生”焦虑、曾经为工作中的失败哭泣、曾经为学生的取得的优异成绩兴奋、曾经为相处中的一个个故事感动 , 这是一种生命与生命的平等对话 , 心灵与心灵的睿智碰撞 。一、爱 , 以尊重为基石有这样一句教育格言:“热爱一个学生就等于塑造一个人才 , 厌弃一个学生无异于毁坏一个人才 。”
热爱学生才会尊重学生 , 信任学生 , 给学生创造一个“海阔凭鱼跃 , 天高任鸟飞”的良好成材环境 。吴老师认为 , 师生之间应该是一种平等的关系 , 蹲下来平视孩子的眼睛 , 用教师真诚的爱心与不泯的童心去与一颗颗稚嫩的童心对话 , 这份尊重如同一把金钥匙 , 可以破译任何心锁的密码 , 让孩子充分感受家庭以外的陌生世界的安全与友善 , 自然地表现真实的自我 , 快乐自由地成长 。
1、尊重孩子的个体发展每一个孩子都是一个独立的个体 , 不具有可比性 , 简单地整体划一是行不通的 。教育者要从孩子的视角去发现他们的与众不同 , 让他们的个性得到张扬 , 特质得到发展 。
吴老师在与孩子们共同学习生活中 , 留心观察发现了每个孩子的“独有” 。她让擅长绘画的孩子把自己的作品拿到学校 , 专门在班内举办画展 , 并让他们参加板报小组 , 发挥特长;她让体育成绩突出的孩子成立体育小组 , 带动全班同学参与体育锻炼;她让爱读书的孩子专门管理班里的图书角 , 并定期为同学推荐好的书目……吴老师充分发挥每个学生的优势 , 为每个孩子的需要搭设了展示自我的平台 , 让他们在各种活动中显露身手 , 展示才华 , 增加自信 。
从中也看到了自己的价值 , 体验到了成功的喜悦和对他人服务的快乐 。她班里还有这样一个特殊的孩子叫万全 , 是四年级才转入吴老师班的一名学生 , 虽说刚来没几天 , 但天天有孩子跟吴老师告状 , 说他不是说脏话骂人 , 就是欺负同学 , 要不就是值日生刚做好值日 , 他就乱扔废纸 , 甚至上课不听讲 , 总是不交作业很令吴老师头疼 。
这孩子不仅学习跟不上 , 各种习惯也没有很好的养成 , 怎么会这样呢?吴老师通过和家长的沟通这才知道:原来孩子今年已经13岁了 , 按理应该上中学了 , 由于自己身体和智力的问题 , 一直在小学学习 。又因为父母离婚 , 才由原来的学校转到了她班学习 。