吴军阅读与写作讲义|通俗易懂，适合所有人，尤其是小学就该读的一本书：《吴军阅读与写作讲义》( 二 ) 清华|宝妈|伯克利

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所以，多读书，不至于以后见到大海，喊一声：“大海，你真TM的大。”见到黄河，说“你XX的真黄！”提高自己，是在当下；提升自己，迫在眉睫。当然，吴军还说了：“在词汇上，是语法、修辞等高级的语言技巧”“在读法上、修辞之上，是书面和口头的表达能力”。存在主义大师海德格尔也讲过：“语言是存在之家。”人们常讲“缺什么补什么”。我们不懂的地方太多，现在拿起书本，对谁而言，都不晚。推崇《讲义》，是因为写得很通透《讲义》全书分上、下两篇，各4章。其中上篇着重讲《如何阅读与写作》；下篇讲《阅读与写作经典范例》。全书用475个页码，系统对“阅读与写作”进行了归纳总结，有方法、有例文，有故事，通俗易懂。

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就拿《讲义》的第四章《听和说的艺术》为例，来看看作者是如何把这个道理说清楚的。“语文的重点是阅读和写作，或者说是通过书面语言理解他人、表达自我。不过，表达自我除了写，还包括说，而和说相对应的是听。这两种艺术都和生活息息相关，但是恰恰在学校里很少教。”当看完这段话以后，就会明白我推崇《讲义》的初衷：我们培养孩子，是想让孩子超越自己，成为人才，不是让孩子成为学习的机器，成为“高分低能”“社会巨婴”。人生下来就会表达，高兴就笑，生气、得不到满足就哭。后来，有了更高级的交流形式。正如《毛诗序》里也说：“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗，情动于中而形于言，言之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故咏歌之，咏歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”“听”和“说”是我们的日常，但它们和“读”一样，需要高地接收信息。因此老祖宗就有了“话到口边留三分”，“听话听音”等警示性语句。

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“我问过一位曾经在清华兼职的伯克利大学的教授，清华的博士生和伯克利博士生的差距在哪里。他想了想说，伯克利博士生的很多新知识是从讲座中学到的，清华的博士生听讲座的机会太少，而且不会听，因此知识面较窄。”（《讲义》P199页）作者从这段话里提供了一个重要的“信息”：“不会听”和“听得少”有关。而这，也与家长、小学生（中学生）等人有关。有个同事的孩子，上地理课时听一听，下课不复习，平时不做作业，考试每次满分。同事问孩子怎么不做作业，孩子说，这些我都会做什么。可见，这个孩子的地理老师会讲、听课的孩子会听，上课的效率很高，当堂就吸收了重要的信息。如何高效接收信息，提高听的效率，作者总结了以下几点：第一，做一个有效率的听众，自己要有所准备。第二，要预判重点和关键节点。第三，适当做笔记。第四，通过提问搞懂没有听懂的地方。第五，找出报告者打马虎眼的地方。看到这里，再联系当前孩子们实际上学的情况，家长朋友们，你还觉得自己给孩子讲：“上课要好好听”“认真清”真的讲透了吗？不用我们自己焦灼不安，只要让孩子把这本书看看，孩子自然明白自己应该怎么做。

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大家都心知肚明，越是落后地区的教育质量越差，根本原因是教育资源的不平衡，老师不会教（说），孩子不会学（听）。正是这一组矛盾，困扰着家校、师生。破解的途径现在有了，《讲义》就是家长的“引路人”。毕竟，孩子们整天趴在作业堆里，在一张32K纸的页面上，既无法实现“行万里路”，又不可能实现“读万卷书”，让孩子冲刺“清北”，孩子知道啥？