学校将如何应对心理健康挑战( 二 ) _学校

根据南加州大学变革家庭中心发布的一份新报告，越来越多的证据表明，学校停课对儿童的教育和社会情感福祉产生了不利影响，尤其是在低收入少数族裔社区。
Ashlesha Datar 是南加州大学多恩西夫文学、艺术与科学学院经济与社会研究中心的高级经济学家，也是该报告的合著者，该报告的重点是洛杉矶家庭在公共住房中面临的 COVID-19 困境。
“我们预计粮食不安全、收入和工作稳定性将成为这个社区面临的最大挑战，”Datar 说。“我们惊喜地发现，他们并没有遇到很大的困难，这可能是由于联邦和当地的安全网计划。相反，对这些家庭来说，孩子的教育是最大的困难。”
Datar 解释说，低收入少数族裔家庭的孩子“在远程学习模式为他们工作所需的技术和父母支持方面面临严重差距。”
“孩子们的教育没有安全网，”她说。
远程学习期间数字鸿沟扩大
南加州大学的研究表明，在大流行开始时，洛杉矶县每 4 K-12 户家庭中就有 1 家缺乏个人电脑和宽带互联网——这是与大流行相关的封锁所需的远程学习的巨大障碍。洛杉矶联合学区学生的问题更为严重，三分之一的学生生活在没有高速互联网或计算机的家庭中。
USC-California Emerging Technology Fund 对全州宽带采用情况的调查发现，K-12 家庭通过计算机设备连接到宽带的比例从 2019 年的 86% 跃升至 2021 年的 93%，这是由学校或学区计划推动的大流行的开始。然而，调查发现，向远程学习的过渡对许多家庭来说具有挑战性，特别是对于主要语言是西班牙语的拉丁裔家庭。
该研究的首席研究员、南加州大学安嫩伯格传播与新闻学院的副教授埃尔南·加尔佩林说：“这里有机会利用大流行的教训并将解决方案扩展到大流行之外。”
“为了让学生取得成功，家庭需要使用电脑、可靠的宽带以及家长参与学习过程的能力，”他说。“这种参与涉及与老师的密切沟通，支持学生完成家庭作业并监督他们的进步。这些是学生在数字时代取得成功的关键因素。”
USC Rossier 的 Marsh 表示，除了优先考虑去年未完成的学习和学生的社交情感需求，学校还应努力帮助受过去一年半种族歧视影响的学生。她说，学校应该解决“长期以来对过度监督、低学术期望和种族主义的担忧” 。
“除了针对低收入、黑人和拉丁裔社区提供学术和非学术支持之外，”她补充说，“我们还必须满足残疾学生和英语学习者的需求，因为远程教学对他们来说基本上没有工作。”