到，重点没突出，或是难点没能突破等等 。因此，课后必须及时进行总结，认真思考对策 。
还可翻阅相关资料，找出症结所在，然后制订相应的补救措施，再确定消除缺憾的时间，拟
定在某节课，最好是毫无痕迹地插进该课时的内容之中，达到“补漏”的目的 。
（二）总结每堂课成功的关键因素
成功课节的因素很多，包括授课技能、内容结构的安排、授课的速度、学生思维的共鸣、
教学方法的应用等等 。但是关键的因素却不多 。我们可以选择性地将最关键的因素积累下来，
充实自己，不断完善自己的能力结构，强化自己的教学能力 。
【课后分析怎么写】（三）记录教学过程中学生们新奇的思维方式
学生的模仿力强、可塑性大，他们在接受新知识的时候勤于思考、勇于探索、大胆假设 。
在课堂上经常会出现一些较新颖、颇为超前的思维方式，这些突出的思维方式往往是学生创
新能力的自然体现，同时也是教学相长与师生互动效应的突出反映 。我们应该妥善地记录与
保留，作为今后重复教学时开拓与启迪学生思维的法宝，而且还能避免“天天卖旧货，依样
画葫芦”的尴尬局面的重现 。
（四）整理学生们的普遍错例
在新课改下，我们教学的根本目的不是让学生去掌握已有的经验或现成的结论，而在于
这种看似并不复杂的教学过程中，学生在解决与分析实际问题时出现这样或那样的错误是在
所难免的，这也是允许的 。学生出现错误，特别是普遍存在的典型错误时，为师者不是忙于
发生的具有针对性的措施，不断优化教学过程，提高教学质量 。
坚持写好教学后记，是对自己教学实践的自我研究，在长期的自我剖析似的研究之中，2自己的教学技能不断精湛，教学思路更趋完善，教学质量自然是一天一个样了 。老师们，让
我们都来重视教学后记吧！
7. 如何课后反思 课后反思这样尝试 每节课上完后，老师如能及时抽出一至两分钟时间，对本节课的课堂教学进行反思，久而久之，各方面的能力都会有所提高 。
究竟如何进行反思，尝试从以下四方面入手：一是反思教学中的“得” 。一堂课下来，教师总有教学的得意之处：或启发得当，或例证精辟，或情境创设成功，或新课导入精彩……经过不断的积累和归类整理，势必会提高自己的教学能力，对形成自己的教学风格大有益处 。
二是记教学中的“失” 。“智者千虑，必有一失 。”
教学过程难免会出现教材处理不当，学情把握不好，环节设计有误，偶发事件估计不足、课堂气氛调控不好，时间安排不当等情况，只有及时、客观地予以记载，并分析问题产生的原因，研究解决的方法，才能避免在以后的教学中重蹈覆辙 。三是记教学中的“疑” 。
疑难问题在备课、上课、作业、考试过程中都能反映出来 。比如如何突破难点，如何评价学生，如何体现作业的层次性，等等 。
教师对教学过程中的某些疑难问题，不应武断地推测解决，而应理智地综合思考，最终寻求尽可能好的解决方法，并在以后的教学中予以特别的注意 。四是记教学后的“新” 。
课后，教师应静下来综合思考以上的“得”“失”“疑”，再联系自己的教学体会、学生的反馈信息和教学目标的准确要求，最后科学地改进教案教法，扬长避短，推陈出“新” 。这是我在《中国教育报》上看到《第四次备课促进教学可持续》中的某些段落，想到教师要写教学反思，无从下手，特推荐给大家 。