二 。非必要掌握的部分 。
这一部分知识，对于老师来讲，可能要求就低一些，毕竟做这部分家庭作业的学生会相对少一些，因此，老师在看这些学习效率高的孩子的这部分家庭作业的时候，要针对那些效率高的孩子提出意见，让他们在此方面上更进一层楼 。而对于那睦效率较低的孩子们来讲，也要常鼓励他们，向这个方向发展 。
三 。泛部分家庭作业 。
这部分就要老师和学生们进行心理的交流了 。这部分家庭作业也建议老师能够和家长彼此互动，让家长也参与到家庭作业中，让家长正确而公平地给孩子们的这方面家庭作业打分，真实有效地见证孩子们的成长过程 。
其实，小鱼儿个人认为，最好的家庭作业是让孩子们在做家庭作业的过程中，得到快乐，然后得到生活的经验 。所以，建议那些只是重复性的，例如抄生字啊，重复来重复去的写那些计算公式或者是计算题啊，这些家庭作业就不要再布置了 。
一没意义，二浪费时间，三浪费纸张，四更浪费师资 。所以，还是布置一些例如，让孩子们去阅读一本新的儿童读物，让孩子们去看一部新的儿童电影，让孩子们听听有关的儿童广播，让孩子们去观察一个小动物的成长，让孩子们去欣赏一下下雨天的美景，或者是让孩子们去体验一种人生态度，这都是很好的家庭作业内容 。
当他们在这些家庭作业的 。
6. 如何合理布置作业 1.要确立有效的作业观 。
种种原因导致有些教师对作业认识产生偏差，认为作业就是为了应付考试，提高考试成绩 。这种唯分数、纯功利的认识，使大多数教师在安排作业训练时，总是针对考试进行设计，有的题型甚至就是考卷试题的翻版 。
学生叫苦叫累，教师叫烦叫重 。于是，作业成了“令人头疼却必须做的辛苦差事” 。
学生每天总在做那些已经会了的题目，不会的题目做多少遍依旧不会 。作业，只有在适当、适量和适时的时候才会有效 。
那些遵循学生认知规律、切合课程标准要求、符合知识建构原理的练习、作业，那些充分调动学生积极性、进取性、创造性的练习和作业，才能够真正发挥其巩固、强化和拓展的练习价值，才能实现师生共同发展 。2.作业布置要有层次 学生彼此间是存在差异性的 。
要有效地利用作业培养学生的自主学习能力，教师就要照顾到学生的差异性，在作业设计上要体现层次性 。作业设计题目应由易到难，也可设置一定的机动性作业即选做性作业 。
这样既让中等以下学生“吃饱”，同时也让学优生“吃好”，让不同层次的学生都有收获 。为面向全体学生，促进人人成功，作业要根据学生的学习动机、学习基础、学习能力做到分层设计 。
作业量太多，学生在有限时间不能完成就会产生厌烦心理，从而不做作业；太难的作业，偏题、怪题、技巧题多数学生做不上来；作业量过少、过于简单的作业又起不到良好的反馈、提高作用 。课前先做调查、了解学生的实际情况，教师精选作业，根据教学内容和学生实际选择适量、适度的作业 。
可以把作业设计为“必做”和“选做”两个层次 。“必做”题要求全体学生都要完成，以达到教学的基本要求 。
有些概念上易混、易错的作业就需要必做 。可以布置一些总结类作业、学案型作业、构建知识框架型作业、特色笔记等作业 。
3.给学生提供必要的学习方法 。要有效利用作业培养学生自主学习能力，教师除合理布置作业、严格作业要求外，更应该教会学生必要的学习方法，以保证学生更好地完成作业 。