比如 ， 有一天 ， 你被评为优秀少先队员了 。作文里就可能这样写：
今天 ， 我被评为优秀少先队员了 ， 回到家 ， 我把这件事告诉了妈妈 ， 妈妈也很高兴 ， 她鼓励我继续努力 。我也表示以后一定表现得更好 ， 妈妈更高兴了 。
如果把叙述的内容改成语言描写 ， 以上这些内容就会是这样的：
今天 ， 我被评为优秀少先队员了 ， 看着胸前鲜艳的红领巾 ， 心里无比兴奋和自豪 。刚进家门 ， 我就大声喊道：“妈妈 ， 告诉您一个好消息 ， 我被同学们评为优秀少先队员了！”妈妈从厨房里走出来 ， 眼睛都放光了 ， 惊喜地说：“是吗？我的好儿子 ， 真是好样的！你们班评了多少名啊？”“评出了10名 。其实 ， 我觉得他们都比我做得好呢！”“哈哈！我儿子还挺谦虚的 。”我严肃地说：“妈妈 ， 真的不是我谦虚 ， 够优秀队员的同学还有很多 ， 就是名额有限 。”妈妈也语重心长地说：“你能这样看 ， 妈妈很高兴 ， 就是要多看别人的优点 ， 不断向别人学习 ， 才能进步得更快 。”“妈妈 ， 您放心吧！我会继续努力的 。”妈妈竟然忘情地拥抱了我 ， 我心里充满了幸福和温暖 。
你看 ， 同是这件事 ， 把叙述改成语言描写 ， 具体写出和妈妈说了什么话 ， “我”与妈妈的人物形象和思想境界一下子就清晰了 。在读者的心目中 ， 这位少先队员和他的妈妈就更可爱了 。
不过 ， 事实上 ， 当时的对话可能比这还多 ， 都写上吗？不是！只选和这件事有关系的对话写 。
在进行语言描写的同时 ， 神态描写、动作描写和心理活动描写也一起用 ， 效果会更好一些 。
5. 小学语文的作文怎么写 指导学生作文 ， 我有以下一些观点：
一、作文是综合训练 ， 即使小学生习作也然 。因而有效的指导 ， 必须促进学生各方面的同步展 ， 孤立地、只局限于写作知识、方法的灌输 ， 效是不大的 。为此 ， 本书中专门写了一些“作文外需多方训练”的章节 ， 以使学生能多方面获得相关的知识 ， 并能学会综合运用 。
【小作文怎么写语文】二、作文是一项能动的训练 。写作固然有法则、有规律 ， 但用以体现的方法是多种多样的 。在给予学生知识和方法的同时 ， 不但要引导他们学会运用 ， 而且还要启发他们学会“因需而变” ， 切不能规定他们生硬地模仿课文 ， 完全“如法炮制” ， 框限了他们的思维发展 。小学生初写作文也应一开始就能思维活跃 ， 为此 ， 本书处处力求体现“导而不限”的原则 ， 提倡学生充分发挥能动性 。
三、作文是有难度的 ， 指导学生作文 ， 当然不能使他们产生畏难情绪 ， 但也绝不是一味解释作文并不困难 ， 而是应该如实地讲清楚有哪些困难 。在训练中 ， 甚至还可以适当提出一些稍高的要求 ， 诱发学生“跳一跳 ， 把果子摘下来” 。重要的是要创造条件 ， 有效地帮助学生克服困难 。
本书中的有些项目 ， 如：思辨、思维之类 ， 看来要求高些 ， 但这些即使是初学作文的小学生也是不可避免的 。其实 ， 这倒正可为学生学写作文创造条件 。根据上述观点 ， 本书编写共分两个部分：一部分是“作文漫话” ， 通过深入浅出的漫谈形式和举例 ， 较有系统地介绍写作文的诸种条件和必要的知识及方法等 。另一部分是“示范训练” ， 根据“写人记事”和“状物绘景”的需要 ， 选列了众多的课题 ， 分别提示各项作文的特定要求 ， 有计划地教授相应的写作知识 ， 并举例文作有重点的阐释 。此外 ， 还设计相应的练习并作出提示 ， 既辅导训练 ， 又引导学生进一步拓展和深化认识 。