教法与组织怎么写( 二 ) _教法

宽容豁达的品质，还含有无偏见之意。当然，无偏见并非指无个人的见争。
相反，优秀的教师应当具备深思熟虑的、有意义的，并且自认为是合适的价值观念。无偏见的品质意指，教师能够容纳学生与自己明显有异的各种价值观念、信息与看法。
上述密切相关的品质--灵活性与无偏见的态度--构成了有效教育的理想的核心基础。2. 体察性所谓体察性，是指一个人对其人际关系即社交关系中出现的变化能够及时作出情绪反应的敏感性。
这种反应能力是有效教育的一个主要因素。尽管宽容豁达的教师可对学生作出全面和确切的了解，但他不一定能对已知道的学生的困难、情感或需要作出情绪反应。
而具备体察性的教师则有可能在学生产生某种需要、情感、冲突以及困难时，作出更深入、自发的反应。艾伦和阿特金森（V. L Allen and M. L. Atkinson, 1978）发现，观看无声录像带的教师，甚至能分辨学生已经理解和尚未理解一节课教材的非言语行为。
因此，这种对非言语线索的敏感性，能够使教师超越学生表面的水平，而更深刻地了解学生。但要使体察性得以实现，教师首先应具备宽容豁达的品质。
3. 移情理解罗杰斯（1975）在谈到治疗中的移情作用时，曾提供了一段描述，我们认为它同样也适用于师生间的移情关系："从感觉上来说，病人的秘密世界仿佛你也具有，但并不丧失'仿佛'的品质，这就是移情作用。移情对于治疗来说是必要的。
从感觉上来说，病人的愤怒、担忧或冲突仿佛你也具有，然而你并非也正好在发怒、担心或有冲突，这就是我们致力要描述的移情状态。当病人的秘密世界为治疗家清楚地了解，而且他还能自由出入之后，那么治疗家不仅能同病人交流对他的清楚的了解，而且还能表达出病人刚好自己体验到的意思。
" 移情作用中有两种状况应引起注意。首先，教师一定要能够体验到学生当时体验到的情感，这种体验在方式、程度以及对个人的意义上都相同。
因此，具有移情作用的教师，应当使自己在情绪或理智上都处于别人的地位。第二，教师要能够保持自己的身份，在感觉上意识到自己并非。
3. 教案中的组织教学怎么写教案一般分为（详案的写法）：首先是教学目标：1知识与技能 2过程与方法 3情感态度价值观教学过程：一、复习回顾：写出要复习的内容，比如说，如果你要写的是平方根（3）的教案，你可以在复习回顾里先写：上节课我们学习了什么？你可以假设学生回答了：算术平方根.那么你再问，什么是算术平方根.二、情境导入，探究新知：写出你本节课要探究的内容，还有一些问话要怎么问，你也可以假设学生要怎么回答.题目也都要写上哦.三：例题解析：写出本节课的例题，可以有多重求解方法，这边最好先预算一下你打算用几分钟来讲这一块的内容.四：巩固提高：这一块一般都是练习题，你写好练习就好了，一般不用自己写答案五：本章小结：这结课我们学习了什么内容？自己要先写好，到底学了什么.因为学生不一定能够说全到底学了什么，你要自己总结出来六、布置作业七、板书设计。
4. 过程与方法是组织教学内容的什么随着语文课程改革的稳步推进，大家已普遍认识到建构明确、合理的语文教学内容是当前深化语文课程教学改革的核心问题之一。
只是，在教学实践中，教学内容的确定与选择仍然是个大问题，原因既在于教学理念与教学设计存在一个落差，教学设计与教学行为之间又存在一个落差，还在于我们的语文学科不同于数理学科。数理学科是：课程内容=教材内容=教学内容。