在此我们就给出个一般标准吧，好的叙事=生动的故事+精彩的内心活动 。具体可分解为以下几项：1、事件真实 。
2、描述的情境有意义，抒发独到思考 。3、叙述清晰，细节描写生动，揭示人物的心理，细腻刻画冲突情节 。
4、叙述的问题对他人有思考价值和启发意义 。五、教育叙事，是对教学问题、过程……的自然描述，可以称之为经过加工的“白描”，教育叙事研究则是对蕴涵在教师教学故事后面的教育意义、教育价值的解读 。
叙事讲究真实、生动，研究讲究贴切、深入（入木三分） 。至于随笔，则是就某个单一的、容量相对较小的教学问题的叙事研究 。
3、教育叙事与教学案例，两者到底有什么本质的区别？教养笔记和教育叙事的区别又在什么地方？教育叙事没有固定的写作模式，说明故事的脉络，说清故事的意义（当然在表达中还渗透了感情）就好 。反思是孕伏在对教育事实的价值判断和意义解读中的，是顺流而下的思想、观念……的流露，，而不是为了反思而反思的 。
从本质上说，教育叙事、案例、教养笔记……都是为了帮助教师自我建构 。写、研都是为了从理念向行为的转变 。
与教育叙事的区别 。案例可以说是有教育叙事和案例分析与问题讨论三部分组成，教育叙事就是案例中的案例事件部分 。
案例中的一个案例事件可能包含有一个教育叙事，也可能包含有几个教育叙事 。例五、写教育叙事的要求1、“教 。
7. 教师申报高级职称教育教学叙事怎么写 “逝者如斯夫，不舍昼夜”，无情的岁月于凝眸回首间无声地逝去，回首走过的三十多年从教路真是苦辣酸甜，百感交集 。
有过“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”的寻觅；也有过“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的执著；更有“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的充实与快慰 。1974年4月高中毕业后，满怀激情与梦想，我踏上教书育人的光荣征程 。
几十年里，我一直担任语文教学工作，认真钻研，不断进取，努力提高自己的业务水平和教学能力 。一、植根教育沃土，开启追梦之旅 奥斯托洛夫斯基说过：“人，最宝贵的是生命；它，给予我们只有一次 。
人的一生，应当这样度过：当他回首往事时，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻；这样在他临死的时候，他就能够说：我已经把我的整个生命和全部精力，都献给了这个世界上最壮丽的事业——为了人类的解放而斗争 。”我就是带着这样一份景仰、一份执著去实践我的教师梦的 。
我的职业信念是想成为一个好老师，可当时对这个“好”的理解比较笼统，并没有一个评价的标准，由此我开始了一段如何做一名好老师的奋斗历程 。凭着年轻的热情和充足的干劲，五年来我一直超负荷的工作，我几乎把学校当成了家，除了睡觉休息，我和学校几乎寸步不离 。
在大量的阅读和学习中，这样一段话给了我很大的启示：“有人说，人生有三大幸运：上学时遇到一位好老师，工作时遇到一位好师傅，成家时遇到一个好伴侣 。有时他们一个甜美的笑容，一句温馨的问候，就能使你的人生与众不同，光彩照人 。”
在初中阶段的学生，其人格的形成与接触到什么样的老师有莫大的关系，这使我坚定了探索如何成为一名名副其实的好老师的决心 。“爱是教育的基础” 。
教师对待学生的态度关系学生性格的形成 。一个学生如果生活在鼓励和认可之中，他就会自信和自强 。
有学者认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣” 。因此，教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱 。