（七）注释和参考文献 1、内容：书籍、刊物、报纸、网络 2、要求：完整注明出处 （八）附录：问卷、量表、研究材料、统计数据、方案、计划等 。
3. 怎么写课题 课题研究设计 教育科研课题确定之后，就要进行课题研究设计 。
教育研究设计是对教育研究活动开展的全过程的设计，是确保教育研究质量的关键环节 。尽管不同类型的教育课题研究，对设计有不同要求，但从现有的教育课题研究设计来看，主要包括以下几个方面的工作：提出研究假设、选择研究对象、明确研究变量，确定研究方法，最后形成研究方案 。
一、提出研究假设 （一）假设的内涵 所谓假设，简言之，是对选题提出的问题作假想性的回答，是研究者根据一定的经验事实和科学理论，对研究问题作出的一种推测性和假定性说明 。对此，我们可以从三个方面加以理解： 第一，必须是对问题的解答 。
假设的提出不是无缘无故的，它是用来回答特定问题、解释一定事实和现象的； 第二，必须是对未经证实的问题的解答； 第三，必须有相关事实或理论依据 。（二）假设的类型 1、按复杂程度分： （1）描述性假设 。
是关于对象的大致轮廓和外部表象的一种描述 。目的是向人们提供关于事物的某些外部联系和大致数量关系的推测，如，“教育发展对人口出生率变化的影响”的研究 。
（2）解释性假设 。揭示事物的内部联系，以说明事物的原因 。
（3）预测性的假设 。是对事物未来的发展趋势的科学推测 。
这种推测没有对现实事物更深入、更全面的了解是提不出来的 。2、按假设中变量关系变化的方向分： （1）条件式假设 。
是指假设中两个变量有条件关系，在表述上采用“如果……那么……”的标准逻辑句型，（2）差异式假设 。是指假设中两个变量之间在一定程度上存在差异关系 。
（3）函数式假设 。是指假设中两个变量之间存在因果共变关系，并且用数学形式表达，即Y=f(x) 。
3、按假设的性质分： （1）一般假设 。是推测一般种类之间关系的假设，指向普遍的、抽象的、可推广的事例 。
（2）特定假设 。是推测特定对象之间关系的假设，指向个别的、特定的、具体的事例 。
（3）虚无假设 。又称统计假设，是推测某种不存在的、无倾向的关系的假设，指向中性的、无差异的、无区别的事例 。
虚无假设的本意是想通过事实的检验来否定自己，否定了虚无假设，结果的倾向性也就明显地显现出来了 。3、按假设在表述变量关系上的倾向性分： （1）定向假设 。
在陈述中示意假设结果的预期方向，指出变量之间差异的特点和倾向 。（2）非定向假设 。
在陈述中不提示假设结果的预期方向，而是期望通过收集数据、检验结果来揭示变量间的差异，常用虚无假设来表示 。（三）教育研究假设的特征 （1）推测性 。
任何假设都是对于外界各种现象的猜测，尚未达到确切可靠的认识，因而有待于进一步通过科学研究来检验或证实 。（2）科学性 。
假设不是随意的幻想和毫无根据的空想，而是人们根据已经认识并掌握了的有关科学知识或经验知识，以一定的确实可靠的关于研究对象的事实材料为基础，并按照科学逻辑的方法推理而成 。（3）逻辑性 。
假设不是经验事实的简单堆砌，而是由概念、判断、推理构成的逻辑体系 。（4）多样性 。
即对同一现象及其规律可以做出两种或多种不同的理论假设 。所以，假设具有多样性 。
（四）假设的重要作用 1、假设能集中反映前期探索的成果； 2、假设能指明后续研究的方向； 3、假设可以提高研究活动的创造性 。（五）好的研究假设的标准 。