2、近年来，在我校踏入教学岗位的青年教师较多，他们虽然有种种优势，但他们的教学经验不足，制约了学校教育、教学质量的快速提高 。要让他们能够独当一面，至少需要三至五年时间的锻炼 。为解决这一问题，学校就应该发挥骨干教师的引领作用，可以采取了师徒结对的方法来提高青年教师的教学能力 。每学期开始，学校教务处对全校的骨干教师进行摸底排队，为青年教师选择相应的师傅 。要求徒弟在备课、上课、批改作业和个别辅导等诸方面要虚心向师傅请教 。平时，徒弟上课进度要比师傅慢一、二节，在听了师傅相应的课并作进一步的分析理解后，自己才能上课 。有了问题要及时向师傅请教 。要求师傅要乐于指导徒弟，要不定期听徒弟的课，指出他们存在的不足，帮助他们改进教学方法 。徒弟每学期要上两节汇报课，届时全组人员和校领导参与评课，打出等级 。对课堂教学效果好、进步幅度大的徒弟予以表彰，其师傅也予以奖励 。采取这种做法，缩短了青年教师的成长周期，较快地提高了学校教师的整体实力 。
7. 骨干教师如何发挥作用 发挥骨干教师作用的三大“法宝” ——学习《意见》心得体会 夷陵区龙泉镇龙镇中心小学 严冬香 夷陵区委、区政府下发了《关于加强教师队伍建设的意见》，这是党和政府对我们教师工作的高度重视和充分肯定，使我们倍感做人民教师的崇高，从事教育工作的光荣，更使我们感到使命的神圣，责任的重大 。
其中关于骨干教师的内容我感受很深 。一个学校，按理说骨干教师已为数不少，但仔细观察，“骨干”只不过是教师头上的一个光环而已，随着时光的流逝，骨干教师们还是花开花落，自生自灭，没起到骨干教师应有的示范和辐射作用，这是国家教育资源的一个极大浪费 。
这个现象是骨干教师们自己造成的，还是有其它更深层次的原因呢？ 一、骨干教师现状不容乐观，资源的利用率不高 现状一：有些骨干教师，教育思想不够端正，个人的价值取向出现了偏差，把“骨干”作为个人的一种荣誉，全忘了自己应尽的责任；把“骨干”作为自己提干、评先、晋级的条件；把“骨干”作为向学校讨福利、要待遇的筹码 。这种现象不算少，是骨干教师消极狭隘的行为观，个人英雄主义的表现，与骨干教师培训的目标相悖 。
值得学校管理者反思 。现状二：大多数骨干教师，理论水平高、业务能力强、专业思想端正，个人也有极强上进心，很想轰轰烈烈地干一番事业，用自己的智慧、才学、情感和爱心来培育祖国后一代，来报答关爱过他们的父老乡亲 。
但教师群体中弥漫着忌贤妒能之气，骨干教师所处环境不够宽松，所在地领导不够重视，没有及时给这些骨干教师提供展示自己才华的舞台，没有为这些骨干教师提供示范和辐射的空间 。这是造成骨干教师自生自灭最直接、最主要的原因 。
值得校长关注 。以上现状显示，尽管骨干教师培训的力度较大，但教育资源利用率相对较低，骨干教师没有机会展示自己的教育教学成果，交流自学经验，参与或直接承担本地教师培训任务 。
基于此，如何发挥骨干教师的力量，成为我们学校管理工作一个亟待解决的问题 。一个好校长，应该给学校留下永恒的、持久的动力，善于把师生们共同创造并形成共识的价值观、办学思想、群体意识、行为规范等，构成自己学校文化的价值观体系，让每位教师在理解中工作，在依靠中育人，在责任中奋进，为学校创造倡导人文精神的文化氛围，给社会创造良好的学校形象 。
二、支持、依靠与责任是发挥骨干教师作用的“法宝” 骨干教师志存高远、爱岗敬业；为人师表、教书育人；严谨笃学、与时俱进 。对于广大教师除了物质激励、目标激励外，更重要的是榜样的激励 。