1. 一年级的诗歌怎样写 要看具体要求写怎么样的诗歌的 。
普遍的诗歌就是要有韵律，最基础的是要押韵 。一年级的孩子应该学过韵母了，韵母相同或相近的字就是同韵字 。
押韵通常的部位在句末最后一个字 。一年级的孩子老师也不会要求律诗或者词 。
至于哪句句子押韵，一般是一句隔一句 。也可以句句押 。
但是不要隔开三句以上再押韵 。每句的字数我想也不必规定了 。
其实不押韵也可以，现在很多流行歌曲就是不押韵的，或者韵押得很松 。几乎是没有规律的 。
你可以参照一下儿歌 。比如：小老鼠上灯台，偷油吃下不来 。
我有一只小毛驴，我从来也不骑 。主要你具体的要求，或者题目我没有看见 。
可能对你帮助不大 。
2. 一年级的诗歌怎样写 要看具体要求写怎么样的诗歌的 。
普遍的诗歌就是要有韵律，最基础的是要押韵 。一年级的孩子应该学过韵母了，韵母相同或相近的字就是同韵字 。
押韵通常的部位在句末最后一个字 。一年级的孩子老师也不会要求律诗或者词 。
至于哪句句子押韵，一般是一句隔一句 。也可以句句押 。
但是不要隔开三句以上再押韵 。每句的字数我想也不必规定了 。
其实不押韵也可以，现在很多流行歌曲就是不押韵的，或者韵押得很松 。几乎是没有规律的 。
你可以参照一下儿歌 。比如：小老鼠上灯台，偷油吃下不来 。
我有一只小毛驴，我从来也不骑 。主要你具体的要求，或者题目我没有看见 。
可能对你帮助不大 。
3. 一年级的古诗怎么写 几天前，听了一位老师给一年级学生上了一堂古诗――《画》 。老师在教学时，让学生先看画面上画了哪些景物，再指导诵读，接着，让学生完整地说说每行诗句的意思，学生学习的兴致慢慢消失，尽管课堂上用上了多媒体，有声有色，学生也应该能从画面看出些古诗的大概内容，可是，要求学生自己表达清楚，实在太难 。因为他们缺乏生活经验，对古诗不可能有深切的体会 。那一年级老师应该如何指导学生学古诗呢？我在一年级古诗词的教学中，做了以下一些尝试 。
每教一次，我要求自己反复诵读，学生模仿 。课堂上，我很喜欢也非常愿意与学生们一起高声诵读 。“我们一起来”是我在课堂上常说的一句话 。一首新诗，我愿意先读给大家听，让他们在欣赏中感受诗韵，并扫清生字的读音问题 。然后，我喜欢请全班同学起立，放开声音跟我一起读 。开始大家声音小，两遍之后，他们已经把握了快慢高低，声音逐渐朗朗起来 。而且在共同诵读之中，感觉我和学生的情感似乎流淌在了一起 。老师的情感倾向自然影响了学生，使他们更喜欢诵读古诗了 。
在理解内容时，我就精心设置情境，引导学生进入想象空间 。比如，在学习古诗《草》时，我引导学生看图想象春天草原会是怎样的一番景象，冬天又是怎样呢？让孩子在想象、交流中出示诗句，这样，就会使想象的画面具体、形象起来 。学生把诗的内容与眼前的画面相对照，整体感知了诗歌内容 。学生对古诗的精练语言和优美意境便有了一些真切的体验 。
当学生具备了一定的感知想象能力时，还要引导他们在“练”字下工夫 。如教杜甫的《春雨》时，让学生比较一下跟我们眼中看到的春雨是否恰当等等，这样不断地引导学生感受古诗的魅力，进行扎扎实实的诵读实践，学生脑中积累的古诗文自然越来越多 。也难怪秋游时见到湖中天鹅时，全班同学会情不自禁地吟诵起《咏鹅》中的诗句，而这，又何尝不是一种很好的收获？