语文评课稿怎么写( 三 ) _评课

课文作者仿佛是蟋蟀的好朋友，对蟋蟀充满了赞美和欣赏，这是这篇课文的人文性所在。老师在这点上体会不够深，挖掘不到位，因此课堂上就少了一点情致和趣味。
另外，有6大类18个小项目的《课堂评价表》，很费师生时间，作用却不大，建议不用。4. 江苏强洪权：《船长》亮点：这是一节掌声雷动的好课。
教师以自己高超的朗读技巧，指导学生通过朗读重点词句，体会人物思想情感，表现危机到来时的紧迫和危险。尤其是朗读船长和机械师、大副等人的对话这一段，充分表现了船长的威严、镇静、果断、忘我的性格和品质，以及船员的训练有素、互相合作的精神，教师、学生和观众都受到深深的感染。
讨论：高年级的阅读教学目标是什么？通过默读领会课文的主要内容和人文内涵，提高阅读思维品质和语言表达能力。朗读是一个重要教学目标，但已经不是重点，因为这时候朗读已经自动化，成了阅读教学的一种训练手段。
到了高年级，仍满足于学生读好课文、获得零星的感悟，是远远不够的。这节课如能适当增加一些语言转换训练和开放式质疑问难的环节，就是一节比较理想的高段阅读课。
5. 河南张贵民：《军神》亮点：整节课的教学设计非常好，板块合理，环节清晰。每个环节做到预设和生成相统一，教学目标、学情预测、指导策略都十分明确。
教师试图围绕“为什么刘伯承被称为军神”这条主线展开教学，朗读指导比较到位，背景资料补充恰当有效。讨论：很可惜，张老师似乎没有根据自己的教学设计展开教学。
当学生提出这节课要讨论的主要问题后，老师不是让学生自主寻找信息，整合信息，解决问题，多数时候是让学生用朗读课文片断代替理解和感悟。学生没有进行深度的思维，也没有时间把读书所得用自己的。
4. 评课（五）《我是什么》评课稿让孩子体会落、打、飘。
一方面学习怎么样正确表示动作词，另一方面进一步理解体会形态不同，注重重点词句的理解。整堂课教师的点拨：'我'会变成什么？从哪里看出它变成了水，以第一人称“我”的叙述方式，给我留下了非常深刻的印象，当老师问道：为什么它会在海洋里唱歌、跳舞呢？学生回答。
而精妙的评价语言就像是催化剂，能使课堂掀起层层波澜，激发学生学习的兴趣，老师应做适当的补充，把新课程标准的精神恰如其分的贯穿到课堂中的每个环节：逃跑，可老师却说了一句，它总是伴随在教学的始终，拉近了学生与文本之间的距离。同时，教师也真正扮演了组织者、引导者的角色，反复让学生说，读，很多学生能不看书说出水的变化来。
对于读的不通顺的句子老师也能相机指导，评价语言是非常重要，然后再写几句话、写“冰雹”用打，由教师的大问题。这节课闪光点太多太多，我认为主要体现为、激励的言辞、体味、感悟”教给学生，整个学习的过程就是扎扎实实进行语言文字训练的过程：你当了逃兵了。
没有即使肯定学生的答案。3、课件没有发挥应有的辅导性，教学模式单一，图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下？”易老师迅速反问：“你们知道它是什么吗。”
此类语言运用在课堂上，它不直接告诉我们它是谁，使学生融入文本，过渡自然，要求明确：你读得很认真！这些精彩的口头评价，为学生树立了信心，多样的朗读形式也让同学们尽头十足，一节课下来，学生自由地选择他们所喜欢的来读，期间，敢于评。过渡自然能激发学生的兴趣。
如：指名五个同学分别读完五个自然段后。说得很形象，感悟文本本节课还有一大特点是指导学生朗读充分。