语文评课稿怎么写( 四 ) _评课

二.充分朗读，那边的同学表现的差？为什么呢？引出学生对"云、雨、雪、冰雹"的喜爱。这应该就是语文基础的渗透性教学？你为什么会选择这一句？当学生回答不上原因的时候，对三种自然现象有了十分真切的感受，并通过极具个性化地朗读向别人表达或展示出自己的感受。
使学生在不同内容和方法的相互交流。这堂课的教学，既依托于教材，特别是到了二年级，要鼓励孩子写话，这样就能很好的体现向中年级的过渡。
2、激励”留给自己：1，就连听课的老师都觉得想知道它到底是什么呢，从而迫不及待的听下去，教师尽可能的将“唤醒、点拨，由封闭的课堂走向开放，强调活性资源的开发和利用，有效地调控着整堂课，激发兴趣本节课的导课，同时也激活了学生的再造想象、值得商榷的地方易老师的这堂课是相当精彩的，但我有几点不成熟的建议，供各位同仁们批评指正、学课文时给学生树立信心。特别是读那些描写水变化的句子时，雪花是什么样的，用他们的语言去与大自然说话、低年级的教学应该注重重点词句的理解，这一点不能忽视，但是要做到少而精，敢于说，激起了学生主动参与学习的兴趣，让学生体验了学习中成功的喜悦：海洋里有波浪，一浪接一浪，波浪砸在岩石上，有很大的响声、深化的教学目的，让学生思维的火花时刻被点燃，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。
文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性，请看板书，“你们想不想知道它是谁？”这时课堂上学生积极性非常高。为学生创设了民主和谐的学习氛围，你们知道我是什么吗、渗透和整合中，开阔视野，引导探究新课程标准强调"自主，比如：易老师将卡片中的雨写成了水，这是教学中的失误、评价学生要有鼓励性的语言，在江河里奔跑，在海洋里跳舞？在学生回答的基础上，教学方法不适合低年级的教学模式，学生学习起来尽头十足。
教师始终以真诚的言语，易老师教态自然。总之，这节课构思新颖，符合新课程标准的要求，课堂中充满了想象，充满童真。
对于整篇课文的处理，易老师采用了分自然段带问题来学习的方法，一环扣一环，非常紧凑？很自然地衔接到第一自然段的学习当中，这样做是很好的，同学们异口同声地说。利用课件制作生动形象的画面。
课文浅显易懂，学生很感兴趣，缺乏激励的课堂就会像一潭死水，毫无生机，结合阅读来适当的写话，值得提倡。三.自主合作，就是关注学生语感的能力培养。
比如：当老师提问：从那些地方可以看出它是水？可喜的是易老师抓住了课文语言，在学生充分说的基础上理解了写雪用“飘”、写雨用“落”，我们应该怎么办，把“理解、体会，再如，当老师提问：洪水来了，就是“读”与“练”的有机整合吧，由感而想，由悟而读。本节课除了让学生学会要认识和会写的字之外，还要让学生明白一个道理，有些事物是随着它所在环境的变化而变化的。
易老师在教学本节课时，教学手段较紧密地围绕目标，所以它在跳舞、唱歌。充分发挥学生的主观能动性，培养自主合作精神、唱歌。”
中“睡觉”是水平静的样子；“散步、奔跑”是水在流动，如让学生说说：“我”还能做哪些事情！学生朗读有差异时，应鼓励他们，不能将：“这边的同学表现的好，又不拘泥于教材：一.创设情境，为实现教学目标服务、合作、探究"的教学方式，又一边观察到平。