，这种流水帐式的说法. 如何安排教学过程的各个环节，没有固定模式，可以把一课书的内容分为几课时，再逐课时安排教学环节.可以把整个环节的安排先说出来，再逐环节再说，可以把一个环节的内容说完后，再依次说下个环节的内容，环节之间尽量用上恰当的过渡语，使整个说课内容浑为一体. 一，关于说课与备课的联系和区别 1.备课着重研究解决课堂教学中的"教什么，怎样教"等教学内容及实施技术问题，说课除要研究上述问题外，还要研究"为什么这样教"的教学理论问题. 2.备课所写的教案，为适应课堂教学中师生双边活动顺利进行的需要，要求对教学方案的书写具体，详细，甚至教学倒题的求解都详细罗列，以利课堂教学中重视；说课所写讲稿，为满足听说教师的需要，只需对教学方案作纲目式，摘要式，论理性的述说，课堂上对学生展现说明的问题可少说或不说（如例题的演示等），所述说的内容也不都在课堂上重现，反对上课起一种导演的作用. 二，注意说课中的语言运用 1.独白语言 说课时大部分用的是这种语言，切忌从始至终一个腔调地念稿或背讲稿，要用足够的音量，使在场的每个人都听得清清楚楚.速度要适当，语调的轻重缓急要恰如其分，让听者从你的抑扬顿挫，高低升降中体会出说课内容的变化来.具体地说，教材分析要简明，理论根据要充分，教学方法和学习方法要用慢速说清楚，教学目的要分条款一一叙述，重，难点则用重音来强调. 2.教学语言 因为说课不仅要说"教什么"，还要说"怎样教".说"怎样教"实际上就是要说出你准备怎样上课，只是不单纯地将课堂上一问一答那么详细地显露出来，但是也要让听者知道你的教学设想和具体步骤.有问有讲，有读有说，用自己的语言变化将听者带入到你的课堂教学中去，未进课堂却仿佛看到了你上课的影子，推测了你的课堂教学效果. 教学语言在何时用呢 （1）设计的课堂导语应用课堂教学语言 用新颖有趣或简明扼要的导语来吸引听课者.说导语时说课者要把听课的老师看成是自己班上的学生，声音该高则高，该慢则慢. （2）课堂的总结语应用教学语言 在说课时设计的结束语应具有双重性，不但要打动听者，而且还能让听者从你的语言中推测你在课堂上也会深深地吸引学生，这就要求结束语既要精彩，又能将精彩恰当地表达出来. （3）说课中 。
6. 如何说课 说课要有哪些要点 说课时，说课教师应报告课题，说明本课题选自哪一版本的教材、在教材中处于哪一册、哪一课时 。
说课的主要内容按顺序介绍如下：一、说教材：1.教材分析（教材的地位和作用）：本节教学内容是在学生已学哪些知识基础上进行的，是前面所学哪些知识的应用，又是后面将要学习的哪些知识的基础，在整个知识系统中的地位如何 。在学生的知识能力方面有哪些作用，对将来的学习有什么影响等 。
2.教材处理：根据课堂教学需要，不盲目地依赖教材而循规蹈矩，创造性地对教材内容进行授课顺序调整和补充，以纵横知识联系，降低学生认知难度 。把有关知识、技能、思想、方法、观点等用书画文字等形式加工整理，转化为导向式的教学活动 。
教材处理的目的是使学生容易接受、融会贯通，体现教师熟悉教材的程度，把握教材的能力 。3.重点难点：指出本节的教学重点和难点以及确定重点和难点的依据 。
4.教学目标：教学目标包括①知识目标、②能力目标、③德育目标 。要阐述确定教学目标的依据 。
二、说教法：“教学有法，教无定法，贵在得法” 。常用的“教学方法有讲授法、谈话法、演示法、读书指导法、参观法、实验法、实习作业法、练习法等；近年来随着教学方法的改革，提出了情境教学法（发现法）、启发式教学法、程序教学法、多媒体教学法等” 。