在每一个小学生的内心深处 ， 都拥有一个与现实世界所不同的精神空间 ， 那是一个有意义的 ， 充满着心灵渴望的 ， 理想的 ， 甚至是纯美的世界 ， 这就是一个诗意的世界 。也许在现实世界里 ， 或因为忙碌 ， 或受于压力 ， 也有时会因为无所事事 ， 而使自己变得烦燥 ， 空虚 ， 生活没有质量 ， 形成情感的沙化 。
儿童诗的创作能让小学生抵达诗意世界 ， 享受诗意生活 ， 因为读、写、创儿童诗 ， 使小学生的心灵不再粗糙 ， 情感变得细腻 ， 精神变得丰富 ， 避免了情感的沙化 。儿童诗是小学生心灵的产物 ， 她以诗歌的形式诉说着她的内心世界、情感世界 ， 使读者通过朗读进行着心灵的交谈 ， 这增进了人与人之间的沟通 ， 促进了诗意和谐 。
首先 ， 小学生没有指令性阅读的拘束 ， 为享受诗意生活 ， 创建了浸润条件 。小学阶段 ， 在父母的鼓励 ， 老师的引导下 ， 学生什么书都可以读 ， 特别是低年级儿童 ， 一些优秀的儿童诗作还被推荐为学生课外阅读的首选书目 ， 比起冗长的深刻的部分高年级阅读书目来说 ， 儿童诗更易于让小学生阅读与欣赏 。
短小 ， 精悍 ， 优美的儿童诗 ， 让小学生的心灵得到净化 ， 生活得到诗意的润泽 。其次 ， 儿童诗没有功利性写作的桎酷 ， 为享受诗意生活 ， 提供了抒写平台 。
应试下初高中的写作常指定不能写诗歌 ， 写作更多是为了分数 ， 为了升学 。与这些非生命状态的 ， 功利性目的为主的写作相比 ， 小学生日记 ， 每周都可以写自己的真情实感 ， 记叙文体与内容更是不受拘束 ， 为小学生抒写诗意生活提供了平台 。
特别是小学低中年级 ， 为了克服小学生怕写作文 ， 以及写一篇耗时巨大的困难——往往一篇比较具体的习作 ， 低年级学生要写上半个多小时 ， 而一首儿童诗 ， 两三句 ， 十来分钟就可完成 ， 老师也比较鼓励小学生抒写短小 ， 富有生活气息的优美的儿童诗 ， 得到老师鼓励的小学生更乐于写儿童诗 ， 尽情地表达着内心的情思 。对生活充满好奇与热爱 ， 对未来充满向往与憧憬 ， 这是儿童诗意世界亟待燃烧的激情之火 。
二、扭转审美的错位 ， 契合儿童童心 。1、小学生作文的成人化 。
在小学生的作文里 ， 常有成人化倾向的习作出现 。小学生的潜意识中 ， 错误地认为写上几句道理或高呼几句口号 ， 便能提升文章主题 ， 假、大、空现象时有发生 。
如一同学写令人尊敬的清洁工 ， 当问及清洁工为什么扫马路时 ， 清洁工回答说：“为了迎接2008年北京奥运会 。”不去说小学生能否见到他作文中所写的凌晨四、五点钟的清洁工 ， 单就这一回答 ， 让读者就啼笑皆非 。
儿童诗是小学生记事抒情的主要载体 ， 是儿童学习的伙伴 ， 古代就有“情动于中而形于言 ， 言之不足嗟叹之 ， 嗟叹不足歌咏之 ， 歌咏不足 ， 手之舞之 ， 足之踏之”的说法 。儿童诗 ， 儿歌 ， 童谣是学生情动之时自然产生的对话 ， 是缘于生命的原生 ， 我们不该过早地抹杀了那份萌芽 。