2、成人儿童诗的重构化 。许多儿童诗因为其读者群的特殊 ， 一般由成人为儿童创作 ， 成人想通过诗歌架起一座与儿童沟通的桥梁 ， 他们一般都会从自己的童年经历中提取诗素 ， 但经过了岁月的磨炼和净化 ， 当大诗人回顾自己童年的时候 ， 童年不但虚化了 ， 而且被重构了 ， 而且他们也忽略了在当今高科技的信息时代 ， 儿童的审美情趣今非昔比 ， 在审美趣味上 ， 发生了不同程度的错位 。
如同样写童年 ， 大诗人写的童年是那悠悠的牧童短笛 ， 那滴溜圈的蛋珠 ， 而小诗人写的童年 ， 刚是机器人灭火 ， 还有航模的放飞与远航 。小读者对小诗人写的诗更易接受与产生共鸣 。
童心纯洁无瑕 ， 与儿童诗的特质相合 ， 因此 ， 儿童即诗人 ， 我们应鼓励小学生写儿童诗 。他们会以更理想的姿态亲近自己的童年 ， 抒写孩子喜欢的儿童诗 。
通过写诗 ， 刻写下小学生消然而过的童年 。三、击穿固态的阻隔 ， 外化语言素养 小学生的语言素养 ， 包括由外到内的内化素养和由内到外的外化素养 。
听与读 ， 是小学生领悟儿童诗精神内涵的活动 ， 而说和写 ， 则是小学生将自己的情思感受 ， 用语言表达并生成文本的过程 。相对听读感受 ， 儿童诗语言 ， 外化运用可能要难一些 ， 这种固态的老眼光 ， 阻隔了多少儿童诗的嫩芽和儿童诗人的成长 。
哲人说 ， 人皆可以成尧舜 ， 可以说 ， 每个儿童都有诗人的潜质 。从古到今 ， 在儿童时代读诗写诗颇有创意的很不少 ， 骆宾王七岁《咏鹅》 ， 小曹植迈步成诗 ， 他们不是天才 ， 而是一个儿童 ， 因为是儿童 ， 所以本身具有亲近诗歌 ， 渴望个性表达的权利和能力 。
童言无忌 ， 无忌的童言 ， 蕴含有更多的诗意 。如学校沈老师的女儿 ， 读一年级在秋起推窗看到浓雾的一刹那 ， 脱口而出：“啊 ， 好大的雾啊 ， 可以说牛奶浴了！”这与大人不一般的思维 ， 使之出口成诗 。
在妈妈的帮助下 ， 她用拼音夹字的方法 ， 写下了一首首儿童诗 ， 每首都充满着童趣和诗意 。【策略】 那么 ， 如何进行小学生儿童诗创作呢？ 一、吟诵涵咏 ， 音由韵生 ， 声随气发 。
节奏音乐美 ， 是儿童诗的物质外壳 ， 属于语言的形式层面 ， 是小学生走向儿童诗内涵的通道 ， 同时 ， 节律又是儿童诗的灵魂 ， 音由韵生 ， 。
3. 要小学生自己写的诗歌 本人六年级啊 最好有童趣 童心 快一点我今年也是六年级 ， 这是我写的诗 ， 有的有点长 ， 不过绝对是我的原创 。
雪
雪 ， 是纯白的
不管是外表还是内心
雪 ， 是神圣的
她始终是美丽、善良的
雪 ， 是柔弱的
她落到人们的手里便消失了
雪 ， 是舞蹈家
她总能随着风的节奏 ， 翩翩起舞
如果
如果我是一株小草 ， 我会更坚强
如果我是一棵大树 ， 我会更强壮
如果我是一朵花 ， 我会更美丽