5、提高教育智慧 ， 善于捕捉课堂生成的教育资源 。我们提倡要对课堂教学进行精心的设计 ， 然而 ， 课堂是动态的 ， 越是活跃、重视学生主体性的课堂自然生成的问题就越多 ， 生成的问题来源于学生 ， 其教育价值往往出乎意料 ， 处理的好 ， 可以是引导学生探究的良好契机 ， 甚至因此而掀起一次课堂教学的小高潮 ， 偶发性和突发性的课堂生成问题是对教师教学机智的考验 ， 教师要在瞬间判断生成问题的价值 ， 决定相应的应对策略 。教师的教学机智是教师素质、知识、能力的综合体现 ， 是长期教学的积淀 。因此 ， 在平时的教学中就要养成不放过任何细节的习惯 ， 要重视教学中的多向交流 。要在课后对教学的过程进行深刻的反思 ， 总结每节课的成败得失 ， 如此 ， 教学艺术定能日臻圆满（1）长期以来 ， 数学教学改革偏重于对教的研究 ， 但是对于学生是如何学的 ， 学的活动是如何安排的 ， 往往较少问津 。现代教学理论认为 ， 教学方法包括教的方法和学的方法 ， 正如前苏联教学论专家巴班斯基指出的那样：“教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的 。”即教学方法是受教与学相互依存的教学规律所制约的 。
3. 教学改革建议怎么写 1、教师的课堂教学 ， 应该面向全体学生 ， 关注每一个学生的充分发展 ， 让每一位学生每时每刻都能成为教学活动的积极参与者而不是旁观者 。教师在课堂教学过程中要关注每一个学生的学习状态 ， 要善于发现学生的“闪光点” ， 轻松愉悦地走进学生的心灵 ， 师生应成为一个互相学习、和谐发展的生命共同体 。
2、教师应“把课堂还给学生 ， 让课堂焕发出生命的活力” 。要求学生课前进行阅读预习 ， 带着问题进课堂 ， 让学生动脑、动口、动手；让学生分组讨论 ， 交流；让学生用自身的情感体验 ， 用自己的智慧 ， 接受教师的指导；同时也从同伴那里获取信息；让每一位学生在其智力、能力水平的“最近发展区”内获得发展 。
3、教师在课堂教学中要让学生有自主学习的时间与空间（每节课留给学生自主学习的时间不得少于1/3）；课堂学习的空间在结构上要多样化 ， 比如可采用系统整体观和结构观的教学模式 ， 为学生设计活动空间 。要有利于学生之间的讨论与交流 ， 以便促进学生的知识建构 ， 使学生在活动中获取知识并得到个人素质的全面发展 。要实行在备课中既备“教师的活动”又备“学生的活动”的“双案制”备课法 。
4、教师在课堂教学中的语言应科学、准确、清晰、恰当 ， 能抑扬顿挫、缓急有致、刚柔相济 ， 不断激起语感和美感 ， 使学生如坐春风、浮想联翩 ， 这样才能掀动学生的心扉 ， 调动学生的思维 ， 撞击出智慧的火花 。
【课堂教学建议怎么写】5、教师在课堂教学中要创设民主、平等、和谐愉悦的教学氛围 。课堂上要让学生多发言 ， 无论学生的种族、地域、性别、贫富 ， 都要一视同仁 。更要关注心理上、经济上、学习上的弱势群体 。要因势利导 ， 培养和塑造学生的道德规范和完整人格 。
6、教师在课堂教学中要努力促进师生间的有效互动 ， 要使教学节奏达到这样的境界：张弛相间、变而有度、活而有序 ， 能有一种强烈明快的节奏感 。不管是接受性学习还是探究性学习 ， 都要引导学生时停、时续、时急、时慢 ， 才能不断激起思维的波澜 ， 使情感、态度、价值观 ， 方法与过程 ， 知识与技能更好地渗透进学生的心田 。