作为教材的关键，它在攻克难点、突出重点过程中往往具有突破口的功能 。一旦掌握好教材的关键，与其相关内容的教学就可以迎刃而解 。
例如，掌握“凑十法”是学习20以内进位加法的关键，而掌握部分积的对位原理和方法是学习多位数乘法的关键 。教材的关键和教学的关键同样既有联系又有区别 。
教材的关键主要是就数学知识方面而言，而教学的关键通常是指解决教学难点的突破口，它除指关键知识外，往往还包括解决难点的途径与方法 。例如，“平行四边形面积的计算”一节，教学的关键是通过割与补，将平行四边形拼接成长方形，从而实现由未知向已知的转化 。
教材的重点、难点和关键有时可以相同 。通过全面分析教材，准确地掌握教材的重点、难点和关键，是保证学生正确理解和掌握教材内容的先决条件 。
（三）分析研究教材的练习 在数学课堂教学中，对学生进行有目的、有计划，形式多样，层次不一，角度多变的习题训练，是学生掌握知识、发展思维、提高能力的必由之路 。因此，练习题作为教材的一个重要组成部分，在教材分析中应引起我们的足够重视 。
（四）挖掘教材中的德育因素，渗透数学思想方法1、分析挖掘相关教材，注重思想品德教育 。2、分析挖掘相关教材，渗透数学思想方法 。
数学思想与数学方法，有联系，又有区别 。应当说数学思想是数学方法的升华，而数学方法是数学思想的体现 。
由于小学数学相对来说比较简单，它所反映出来的数学思想和数学方法变多浑然一体，因此，作为一个整体提出，通常就说成数学思想方法 。
2. 小学数学的学情分析怎么写 学情分析与小学数学教学
教师的教和学生的学之间如何密切地配合好，与老师对学生情况是否了解有着非常重要的关系 。
一、关注兴趣需求，激发情感动力
我们大家都很重视学生学习的兴趣 。有人说，兴趣是最好的老师 。也有的专家讲过，小学数学教学这点事，不外乎主要是两个方面，一个是兴趣，一个是习惯，这两点都是非常重要的 。但是一个老师为了激发、调动学生的学习兴趣，往往会创造一个很有趣味的情境 。
二、关注知识需求，满足求知愿望
下面我们向老师们汇报第二个题目——关注知识需求，满足求知愿望 。关注知识需求，满足求知愿望 。在这里我想多少做一点解释，就是什么叫学生的知识需求，一般来说上课的时候学生不会自己主动举起手来，有的学生说：老师我想学习什么，您教我们得了，那个同学，老师我想学习那个知识，您教给我们得了，一般来说是不会的，对吧，小学生还是习惯于老师这节课学习什么知识，我们大家就学习什么，是吧，这是很正常的 。那么我在这时候谈的知识需求，就是我们在进行知识教学当中，从知识的角度看，学生可能会有些什么样的需求，老师要有一定的预见，并且把这种预见纳入到我们的备课过程当中去，然后在课堂教育当中给予体现，我觉得也是对同学的一种尊重，也是对他的知识需求的一种满足 。
三、关注思维需求，促进思维发展
第三，关注思维需求，促进思维发展 。我在上课时候很注重学生的思维发展，数学课属于思维反响过低的话，那么这节课您最好先别上，您好好再备备课 。
四、关注认知误区，避免造成隐患
五、关注解决问题的需求，提高理论联系实际的能力
美国教育家波利亚说“教师讲什么并不重要，学生想什么比这重要一千倍”，
3. 数学考试教师分析怎么写 一份完整的试卷分析报告应该由这样几个部分组成，即试卷评价（命题评价）成绩统计及分析，存在的主要问题，今后的教学改进措施等 。