二、常写就会常新 教案是备课的文本载体或式样 ， 编写教案的过程是钻研教材、构思教学的过程 ， 它凝聚着教师对教学的理解和感悟 ， 体现了教师的创造力 ， 教案在一定程度上可以折射出教师的教学理念 ， 呈现出教师对教学理想的追求 ， 闪烁着教师的教学智慧和创造精神 。为别人而写 ， 那是没有意义甚至是痛苦的 ， 为自己而写才是心甘情愿的 。
以苦为乐的教案记录着你的成长和进步 。写出篇篇新意 ， 年年不同的教案就会常写常新 ， 与时俱进 。
而这关键在于怎样写属于自己的教案 。三、因人而异 ， 区别要求 从形式上 ， 参加工作未满三年的教师要写详细教案 。
因为新教师在课堂教学内容的掌握、教学的设计操作、课堂的调控 ， 教学的应变和驾驭能力等方面缺乏经验 ， 需要较详细的教案作参考 ， 以保证课堂教学过程的有效实施和教学质量 。实践经验比较丰富的中青年骨干教师 ， 可以写简案 ， 详简得当 ， 提纲絜领 ， 画龙点睛 ， 进而写出个性化的教案 。
老教师 ， 教案要求就可以更灵活些 ， 教学过程中流程设计方面可以更简略 。但对有些学习内容如引用资料、新知识信息等 ， 则需要详细记录和备案 。
这样 ， 教师把“抄教案”的时间节省出来 ， 有足够时间课前思考叫法 ， 上课时充分发挥 ， 课后总结经验 ， 同时 ， 这对教育科研 ， 青年教师的尽快成长等也有着积极的意义 。总之 ， 对教师而言 ， 写教案就是工作的重要部分 ， 而非多此一举 。
然而 ， 无论怎样改革教案 ， 基础的、常规的要求还要强化 。第一 ， “教学目标”要明确 。
“教材无非是一个例子” ， 这个例子的最精妙之处是什么 ， 或者从学生实际来看 ， 要克服的问题是什么 ， 这个例子最值得借鉴的地方是什么 ， 我们在设计教学时 ， 应做到心中有数 。这不就是确定教学目标吗？如果我们可以把一堂课的教案看作一篇文章 ， 那么教学目标就是这篇文章的论点或主旨 ， 组织材料 ， 安排结构 ， 运用语言 ， 都应围绕它进行 。
所以 ， 在写教案时先明确教学目标十分必要 。第二 ， 要列出教学程序 。
课堂教学必须让学生自主、合作、探究 ， 教学过程的设计应该彻底改变旧课程僵化的、单一的结构形式 ， 以便尽情张扬教学个性 ， 并为教师表现课堂教学机智留足空间 。一些教师在教学中把“学生可能出现的问答”都写上 ， 然后在上课时照“案”宣科 ， 这是学生所极不愿接受的 。
但我们据此要求取消“课程教学”的写作 ， 允许课堂教学信马由缰 。古人说：“凡事预则立 ， 不预则废 。”
“预”当然包括对教学程序的精心设计 。使用新教材备课时 ， 为了实现既定的教学目标 ， 我们首先要理清纷乱的思绪 ， 然后将筛选出来的最佳教学设计以纲要的形式大致确定下来 ， 写成教案 。
上课时 ， 我们不能捧起教案宣读 ， 我们可以把它放在讲台上 ， 做到对“教学过程”的大体轮廓了然于胸 。第三 ， 要形成“二次教案” 。