5. 如何写好教学随笔,教学案例,教学故事 1.叙述事例引出想法
教育随笔往往是由一个具体事例作为由头 。对这个事例的要求是：真实、生动、有新意 。真实，就是事例必须是生活当中确实存在的，是自己所见所闻甚至是经历过的，而不是随意捏造的，或者道听途说的；生动，是指事例有一定的故事性，而且比较有趣，或者有经典细节的，可读性较强，不是那种平淡无奇的老生常谈；有新意，指的是事例能折射出某种新的动向、新的意识，或者是一种新的现象的端倪 。例如下面这个事例：
这是一次区级优秀小学语文教师语文教学课堂展示活动 。第三位上场执教的是一位年轻的女教师 。她执教的课文是《董存瑞舍身炸暗堡》 。因为是借班上课，上课伊始，老师为了调动情绪，活跃气氛，她问学生“：你们最崇拜的是谁？”学生纷纷举起了手，有的说崇拜球星罗纳尔多，有的说崇拜影星赵薇，有的说崇拜棋王聂卫平……待学生讲了一些崇拜对象后，老师反问：“你们猜，我最崇拜谁？”话音刚落，学生们几乎异口同声地说“：老师崇拜董存瑞 。”一听这么整齐的回答，坐有近百位听课教师的多媒体教室里顿时爆发一阵哄笑 。老师们为什么笑？笑学生回答得巧妙？笑学生回答得整齐？恐怕都不是 。本来，老师也许是要说崇拜董存瑞的，可是，这一阵哄笑，使老师尴尬了，语塞了，她承认不行，不承认也不行 。
这个事例无疑是新颖而有新意的 。事例的叙述应该简洁而不粗略，具体而不烦琐，不要用笼统的概括，也不要用细腻的描绘 。事例是否具有典型性，在很大程度上决定了随笔的价值 。因此，精心选择事例是写好随笔的第一步 。引出事例后，可以说说自己的感受和想法 。
2.旁征博引深入分析
事例的内涵总是多元的，往往可以从多方面来思考，产生不同的想法，但在教学论文写作时，不能想到什么写什么，不能方方面面都写，而是要抓住感受最深的、有新意的、最有现实意义的一点来展开 。在这一层写作中，要注意以下几点：
A.不要就事论事，只作简单的判断，说这个现象好或不好，简单的判断是容易的，但这是没有说服力的 。
B.要透过现象看实质，作深层次分析，挖掘出潜伏在现象背后的根源 。例如有一篇《教学的尊严在于思想》的随笔，在举出事例后分析：“有些教师太听话，他们规规矩矩照着课本教，他们不折不扣地按照参考书上说的办，他们把课本和教参作为绝对正确的圣旨，不敢越雷池一步 。为什么会这样谨小慎微、唯唯诺诺呢？分析原因，大概有三：一是他们以为这样教就不会错，保险，因为课本和教参就是这样，如果说错了，那也不是我的责任；二是他们以为这样教，就能有效应对考试，考试的内容总是课内为主，课外是没底的，课内是抓得牢的；三是这样做省力，课本和教参里现成的，拿来就可用，不用动任何脑筋，而且谁也不会说” 。这个分析，实事求是，很有说服力 。
6. 怎么写我的学习故事作文 给你参考一下，中学的：我讲我的学习故事
学习，它可以让你的人生丰富多彩 。你学到的每一个只是都会让你受益匪浅 。在这学习的过程中，会发生许多故事，有的很感人，有的很有趣……
记得小时候，我写字东倒西歪，一点也不整齐 。每次写生字，我总是草草了事，不认真写 。字体龙飞凤舞，我自己也看不清 。那天上午，老师发下生字本来 。我刚接到，边“刷刷”写了起来 。不到八分钟，便写完了生字 。客同桌王静还没写到三分之一呢！她看看我的字直摇头 。