减法的计算过程怎么写 _减法

1. 小学数学计算减法的步骤是什么借位计算
减法不一定要硬算，也可以简算。这个方法适用于学前班、一年级的小孩学。例如：24-8=16
可以这样想：借位14-8，先用10-8=2，再用2+4=6，差个位一定就是6，十位算就简单了。就是说，借位后，去掉个位的数字先减，然后用减出来的数去加少减的个位的数，十位就不难了。
不过前提是被减数个位一定要比减数[1] 个位小才能简算。
减法口诀表
10-1=9
10-2=8 9-1=8
10-3=7 9-2=7 8-1=7
10-4=6 9-3=6 8-2=6 7-1=6
10-5=5 9-4=5 8-3=5 7-2=5 6-1=5
10-6=4 9-5=4 8-4=4 7-3=4 6-2=4 5-1=4
10-7=3 9-6=3 8-5=3 7-4=3 6-3=3 5-2=3 4-1=3
10-8=2 9-7=2 8-6=2 7-5=2 6-4=2 5-3=2 4-2=2 3-1=2
10-9=1 9-8=1 8-7=1 7-6=1 6-5=1 5-4=1 4-3=1 3-2=1 2-1=1
2. 小学二年级连加连减竖式计算怎么写过程对齐位数，个位数对个位，十位对十位
然后，
进行计算就可以了
给你举个例子：
下图中，
左边是连加，
后面是连加的分解。
过程就是标注有没有进位，有进位把进位写上。
3. 有理数的减法计算 ①（
解：原式= -1.5+9.4-3.6-4.3-5.2
= -(1.5+3.6+4.3+5.2)+9.4
= -5.2
②：0-（+二分之一）-（-三分之一）-（-四分之一）-（+六分之一）
解：原式= - 二分之一 +三分之一+四分之一 -六分之一
= -六分之一+四分之一 -六分之一
= -三分之一+四分之一
= - 十二分之一
③：0-(-2.75)-(+0.71)-(-4)
解：原式= 2.75-0.71+4
= 2.04+4
=6.04
④：（-3又3分之2）-(-2又4分之3)-(-1又3分之2)-(+1.75)
解：原式= -3又3分之2+2又4分之3+1又3分之2-1.75
= -3又3分之2+1又3分之2+2又4分之3-1又四分之三
= -2 +1
= -1
4. 一年级加减脱式计算怎么写脱式计算即递等式计算，把计算过程完整写出来的运算，也就是脱离横式的计算。在计算混合运算时，通常是一步计算一个算式（逐步计算，等号不能写在原式上），要写出每一步的过程。一般来说，等号要往前，不与第一行对齐。
比如：8-3+2=5+2=72+4-3=6-3=3
【减法的计算过程怎么写】在乘除法连续计算时中，要按从左往右的顺序依次计算。
扩展资料
1、一般情况下，四则运算的计算顺序是：有括号时，先算括号里面的；只有同一级运算时，从左往右；含有两级运算，先算乘除后算加减。
2、由于有的计算题具有它自身的特征，这时运用运算定律，可以使计算过程简单，同时又不容易出错。
加法交换律：a+b=b+a
乘法交换律：a*b=b*a
加法结合律：（a+b）+c=a+(b+c)
乘法结合律：（a*b）*c=a*(b*c)
5. 关于有理数减法的计算方法 2.4有理数的加法与减法作者：佚名发表时间：2004-12-31 阅读次数：5299 【教学目标】 1.会进行有理数加法运算. 2.认识有理数加法交换律与结合律的合理性，会用加法运算律简化运算. 3.会将有理数的减法运算转换成加法运算. 4.会进行加减混合运算. 此外，感受有理数加法法则的合理性以及“分类”的思想方法，感受有理数减法与加法的对立统一，体会“化归”的思想方法. 【教学过程设计建议（第一课时）】 1.情境创设除课本提供的情境外，还可以用学生熟悉的生活实例，如用水位变化、存钱取钱等问题引进有理数加法.例如：第1天水位上涨了3 cm，第2天上涨了2 cm，两天共上涨了多少？第1天水位上涨了3 cm，第2天下降了2 cm，两天共上涨了多少？第1天水位下降了3 cm，第2天下降了2 cm，两天共下降了多少？第1天水位上涨了3 cm，第2天不升也不降，两天共上涨了多少？如果将上涨记为正，上涨“3 cm"可记为“+3”，下降记为负，下降“2 cm"可记为“一2”，你能用含正、负数的算式表示水位的变化过程和结果吗？两天的水位还可能出现哪些变化？请用含正、负数的算式表示变化过程和变化结果. 2.探索活动（1）需要特别注意的是，算式“（+3）+（一2）=+1”只是借助正、负号，记录计算净胜球的计算过程与结果，算式的左边是加法，而右边的“+1”是根据生活经验得到的. 课本提供的情境是“先赢后输”、“累计为赢”的类型，在将其写成含正、负数的算式并根据生活经验得出结果后，可问学生：除“先赢后输”外，两场比赛的结果还会出现哪些情况？在学生列举出“赢了再赢”，“先输后赢”，“输了再输”，“先赢后平”，“先平后赢”及“平局”等情况后，再让学生填写净胜球计算表，感受两个有理数相加的各种情况，提高学生探求运算规律的积极性. 与小学不同的是，由于有理数由符号和绝对值两部分组成，所以运算时既要考虑符号也要考虑绝对值.例如，首先要确定两场比赛的输赢，这是符号问题，然后确定输赢球的个数，这是绝对值问题. （2）设置“数学实验室”的目的是让学生从“形”上感受有理数的加法运算法则.采用人人都可以动手操作的笔尖在数轴上两次移动的方法，直观感受两次连续运动中，点的运动方向与移动的距离对实际移动效果产生的影响，通过“形与数”的转换，加深学生对有理数加法运算法则的理解. 3.例题教学例1第（1）小题是求一个正数与一个负数的和；第（2）小题是求两个负数的和；第（3）小题是求两个互为相反数的和；第（4）小题是求0与一个有理数的和.为突出运算法则，4个题目都设计为简单的整数运算.学生应能熟练进行有理数的加法运算，但运算难度要以《标准》要求为准.教师在补充例题、习题时不宜在数字运算上设置障碍，当学生熟练掌握运算法则后，随着知识的积累、技能的提高、数感的增强、计算器的引入，学生处理繁难运算的能力也会逐渐增强。