授课|李大钊朱自清从弹幕中走来，Z世代为何爱上网“追”课( 二 ) 权力|喝酒|文化|酒桌|酒局|视点

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倪文尖在接受采访人员采访的时候表示，他在大学的《语文名篇研习》课上也讲过《背影》，此次他给B站录制视频课程时，为了更好地面对想象中更多元的听众，在内容的结构化和条理性上做了调整， “在讲课中让自己更兴奋，动作也更夸张一些，节奏也比当面授课更快一些，而收获的反馈也更多更有意思——很多网友感慨，看了视频更理解父亲了”。
此外，也有部分教师的授课内容或风格与充斥着碎片化、二次元、娱乐化等元素的流量平台格格不入。鉴于流量平台上的知识内容的生产逻辑有别于传统课堂，教师们不得不转变思路，甚至需要如产品经理一样思考授课内容，以更加宽容和开放的心态来授课，并接受弹幕上的评论甚至质疑。
学者提醒碎片化、简化知识代替不了系统学习
相比传统课堂，B站的课程更类似一种短平快的知识传播方式，善于把握受众心理，让受众更容易在浩瀚的知识海洋中找到所需要的点。网络平台的授课能否取代传统课堂？在业内人士看来，答案是否定的。原因何在？正如倪文尖在接受采访人员采访时所说： “大学课堂上的知识的架构是系统性的，而B站更多是随机性和碎片化的，B站课程确实是很好的补充，但不能完全取代课堂授课。”所以说，当化身网友的学生登录B站，通过搜寻感兴趣的关键词看直播学习，一般是难以系统性学习科学文化知识的。
上海大学新闻与传播学院院长严三九在接受采访人员采访的时候表示，传统课堂上不仅知识系统性更强，教师可以通过和学生一问一答、组建兴趣小组等多种方式教学相长，并以此激励学生深度思考。同时，教师在B站上授课面对的听众更多元性，不得不将复杂的专业术语变得通俗，简化了知识，对于学术的严谨性也有极大的挑战。
专家同时指出，网络学习对于学生的自觉性有着更高的要求。Z世代的创造和自我表达能力十分优越，他们前一秒可以是课堂上接受老师长篇大论的乖乖学生，后一秒就成了弹幕迭出、无拘无束地发表个性见解的网友，B站给了他们脱离传统课堂场域的机会。但是，如果真要在B站学习而非简单休闲娱乐，那就得首先调整为学习者的心态和姿态， “需要自觉地、有定力地去作出选择和判断”。

作者：汪荔诚
编辑：卫中
责任编辑：邢晓芳
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