二、下放权力 ， 充分发挥班委作用万事包办 ， 不论巨细 ， 事必躬亲往往被认为最负责任、最优秀的 ， 但我认为“管得死”可谓一脉相承 ， 坚持这观点的人常常认为“苦劳第一” ， 加上我们现在的这种应试教育模式 ， 效果也常常不错 。但我认为这种管理是一种“粗放型”管理方式 ， 不能代表现代管理的理念主流 。
华南师范大学麦志强教授有一篇文章叫《跨世纪班主任形象设计》 ， 其中谈到班主任工作的系统构成 ， 包括“常规事务性工作、协调性工作、决策性工作” 。三种工作的核心是决策性工作 ， 而不是常规事务性工作 。
是决策性工作 ， 而不是常规事务性工作 。华中师范大学屠大华老师著作《现代班级教育与管理》中将这种班主任称为“眼睛一睁 ， 忙到熄灯”的保姆型班主任 ， 其不怕辛苦的精神可谓令人敬佩 。
但我们的班主任都有繁重的教学任务 ， 也不是金刚不坏之躯 ， 怎样处理好 ， 准确地说是摆脱这种“包办式”的管理模式呢？叶圣陶先生有关教学的一句名言“教是为了不教”可以作为我们的借鉴 ， 那么我不妨仿造—句——“管是为了不管” 。我认为 ， 管理的最高境界是让学生施行自我管理 。
因此 ， 我施行了一套民-主治班的方案 ， 它的内容是一种以班长为龙头、班干部为核心、全体同学为主体的全员参与、自查自评自纠的管理方法 。班主任只是做决策性、指导性的工作 ， 效果确实不错 。
三、以身作责、以德服人是一种最高的管理境界班主任的个性会直接影响到学生 。有威严的班主任管理常常雷厉风行 ， 是非分明 ， 学生常常也是敬畏有加 。
这虽然也是一种很高境界的管理 ， 但我认为 ， 最高的管理境界还是以身作责、以德服人 。因为班主任太威严容易伤害学生 ， 尤其是部分后进学生 。
他们学习没兴趣 ， 经常违反纪律 ， 常与老师作对以我的个性 ， 硬是一下子便震住了他们；可时间一长 ， 我知道 ， 他们只是口服 ， 心未必服：大事不犯 ， 小情不断；更糟糕的是 ， 很多人校内不犯 ， 校外犯 ， 根本厌恶学习 。这迫使我改变管理方法 ， 深入他们内心 ， 以柔克刚 ， 最后 ， 取得了较好的效果 。
锋芒 ， 我认为应该让学生去展现 ， 我常给学生说：“你们才是最棒的 。一切成绩的取得都是你们的功劳 。
我因为你们而感到骄傲 。”我平时绝不压抑学生的个性 ， 绝不轻易指斥学生 ， 更不在公开的场合批评学生 ， 决不为维护自己的所谓权威而不尊重学生 。
“尊重”与“公平”加上有时候的“难得糊涂” ， 效果好而且长久 。当然 ， 这些必须建立在班主任自身的人格魅力和过硬的教学水平的基础之上 。
四、树立模范带头作用班级管理应走简洁制度的路子 。沉冗繁杂、朝令朝夕改的班纪班规都不利于学生自觉的形成、习惯的形成 ， 更不利于班级整体精神的建设 。
在班级走上正轨前 ， 班主任手把手地教 ， 勤勉地督查 ， 且责任到人 ， 实行班干部分工管理 ， 全班学生轮流值日协助管理 ， 不出一个月 ， 学生就慢慢地形成了习惯 。制度不变 ， 重点突出 ， 狠抓学生容易出问题的薄弱环节 。