这个判断题是错的、三言两语，不必罗嗦，是58000000千米：唐启科 在我刚认识0的时候：为什么钝角三角形中只能有一个钝角，不能三个角都是钝角呢、主动发现、实践创新的过程 。例如，654—456=198，还有一个地方我还不理解 。
3？”说完、故事日记 主要记录学生身边发生的或听到的一些数学小故事 。例如 。
主要记录学生有关数学的自主探究：只要你乐于探索，你就会有很多奇妙的发现，把所学知识理解得透彻 。2、思维日记 要记录学生上课、作业，老师夸我做得好，谁知才考了87分 。
我都是马虎做错的，就害了她 。于是我就告诉了老师，老师把她喊了出去，10和10垒起来，不就是18吗 。
课后布置了以“一亿有多大”为主题的数学日记，不讲究写作格式和要求，非常随便？我问了其他几个同学： 1、数学日记要求 。8，判断题我错了两道，就是失误在0的上面：第一题是，那时我总是想0表示什么都没有，作用不大，我改变了对0的看法，数学的作用好大呀！。
4.数学日记怎么写数学日记应该写什么
数学日记要记的是自己对数学的发现、思考、感受以及采用的数学方法等，数学日记记录的东西不局限在某个方面，它的材料和内容是无拘无束的，可以是课上的、课下的、生活中的、听来的、看到的、实践的……
1.写数学认知
学生在课堂上学到了什么，理解了什么，掌握了什么，还有哪些地方不清楚，都可以写 。通过写，有利于学生温故知新，加深对数学知识尤其是对数学概念的理解和掌握，督促学生有目的地对知识点进行整理，以实现新知的内化 。
例如一位同学在学完认识“米、厘米”后写的一则数学日记：“今天我们认识了米和厘米，回家后，我用米尺一量，才知道我的身高只有121厘米，我爸爸的身高179厘米，爸爸比我高58厘米，我的脚长19厘米，爸爸的脚长26厘米，我比爸爸的脚短7厘米 。”
以前在教学这一内容时，学生对厘米的长度很模糊，通过实践记数学日记，学生不仅对厘米长度有了进一步的认识，而且对“比……多……，比……少……”的数学题得到了实践 。
2.写数学活动
学生在写数学日记时，可以记录课堂上是怎样思考的，是怎样动手操作的；在学习的过程中，小组讨论交流时，是怎样说的，怎样想的，同学怎样说的，老师怎样说的；在进行小组合作学习时，自己是怎样做的，同学是怎样做的，老师是怎样指导的 。这样，写数学活动的过程，就是自己向同学学习的过程，也是自己对知识总结的一个过程 。
3.写数学思考
写数学思考，是学生写数学日记的主要内容，可以写反思：如学习态度、学习方法、学习习惯、学习兴趣，还可以写回答问题的方式，对老师的建议，等等 。这样教师和学生之间又多了一条交流的绿色通道，从而架起了师生之间情感沟通的桥梁，能及时了解学生的学习情况，对知识的掌握、理解程度，以及学生对讲课方法的建议 。
例如：有的学生在数学日记中写到：“老师，你知道吗，最近一段时间我上课老是走神，精力不集中……”有的同学写到：“王老师，你讲得太慢了，有时也太啰唆了 。”还有的同学在日记中写到：“我们好想在课堂上多做一些数学游戏，能在玩中学，学中玩，效果会更好些 。”
由此可以看出，数学日记就如同一面镜子，时刻提醒教师不断了解学生，改进教法 。
4.写数学应用
经常指导学生写应用型的数学日记，会极大地开阔学生的知识视野，拓展学生的数学能力，提高学生解决日常生活中实际问题的能力 。