隐含的教学目标不但要有，更重要的是能在课堂教学的过程中，既能体现出来，又不能影响教学主线 。还要能够有助于突出教学重点，突破教学难点，顺利地达成本节课的教学目标 。
隐含目标的实现，可以借助于教案中的活动主题、活动任务、列举的案例等来实现 。如： ①图形图像课中，对比今昔天安门广场全景图的技术实现 。
②电子表格课中，判断刚刚设计、输入的公式对错与否，不是某一个，某几个学生、老师的判定的，也不是什么民主投票决定的，“实践是检验真理的唯一标准”运行一下，就知道了！ ③声音信息感觉媒体课上，举例音乐的曲调和歌词的传播信息的特点和效果时，举例“日本鬼子投降后，曾克林帅部入关，在沈阳火车站唱《国际歌》”“抗日时期，冀中平原夜间老百姓让门外来人唱《三大纪律八项注意》” 。在课堂教学效果评价的过程中，还要设计有对爱国主义教育、辩证唯物主义思想教育等的评价分数，如：百分制的5分 。
教学又是借助不同的形式实现的 。到目前为止，我们在运用教学这一途径时可供我们选择的教学组织形式有：教学的基本形式--课堂教学；教学的辅助形式--现场教学和个别指导；教学的特殊形式--复式教学；教学的电化形式--多媒体教学 。
教学的概念是从教学现象和教学实践抽象和概括出来的，教学的内涵也随着历史的发展而发展 。因此对教学这一概念的厘定也不是一成不变的 。
但人类对教学的认识是有连续性的 。回顾历史上对教学这一概念的解释对我们正确认识教学这一概念具有重要意义 。
教学出现了“个性化教学”一说，即一个老师教一个学生，制定特有的学习方案，因材施教，能帮助学生有效的解决学习难点 。课外教学出现很多这样的机构，像至善教育等一些教育机构的出现也在逐渐影响学校的教学方式和模式 。
教学出现以来渐次形成的特殊作用是： （1）教学以有目的、有计划、有组织的活动形式进行人类经验的传授，使教学活动有着良好的秩序和节奏，从而大大提高了教学的效率 。各种教学规章制度的形成更规范了师生的教学行为，使教学活动免除了随意性和零散性，从而变成一种专业性很强的特殊活动 。
（2）教学将传授的内容，经科学的选择，依据知识构成的逻辑顺序和学生获得知识的认知规律编成教材，作为学生认识世界的媒体 。这比起学生自己选择，自发学习社会上散在的经验，无论其目标、内容、时间、效果都要优越得多 。
（3）教学又是在教师的引导和精心安排的过程中进行的 。它可以避免自学上的困难和反复的尝试错误过程 。
而且，教师又总是试图选择最优的方法去完成教育的任务，这就保证了学习者学习上的每一步都能够顺利地进行 。（4）教学所要实现的不仅仅是知识的传授，它要完成的任务始终是全方面的，既有知识的获得、智力的发展、能力的培养和提高，又有思想品德的完善、基本技能的形成、个性特长的发展等等，这种全面发展的实现只有教学才能做到 。
5.教案教学目标怎么写教案的教学目标一般指知识点所涉及的内容 。
过程方法目标，情感态度目标是知识点目标的保证体系、是措施和方法 。用什么手段达到学生准确掌握知识点的内容，情感态度目标一般不用具体展开 。
还是把知识体系讲清楚，本课在体系中的地位、重要性、前后知识的衔接，把握，理解、了解、认识、熟悉掌握、理解掌握、运用等有区别的准确地运用在知识技能目标上，是教师对大纲、教材的把握的具体显现 。当然，这些只是教案的标识，学生并不清楚，教师也不说出来，但是，课后是否“达标”，是可以凭此评估的 。