6.大班科学《雨是什么》教案与反思活动意图：
幼儿对雨十分好奇，有浓厚的兴趣，也有很多疑惑，并对此充满幻想 。抓住幼儿这一兴趣点，根据大班幼儿思维和认知发展的特点，开展了此次活动 。利用视、听、讲、做的结合，帮助幼儿感知和了解雨的特征、用声音和动作对雨进行模仿，引发幼儿对雨的思考，打开幼儿思维的空间，发展幼儿创造性思维 。激发幼儿热爱大自然的情感，并在活动中得到良好的情绪体验 。
活动目标：
1、画雨形成的循环图 。
2、探究云和风的关系 。
活动准备：
课件《小水滴旅行》，云和风头饰，纸和蜡笔 。
活动过程：
一、出示图 。
小花，小草，小树，小鸟和小朋友都说太热了，要被晒干了 。帮他们想办法 。
二、欣赏课件《小水滴旅行记》 。
三、探究雨的形成 。
1、下雨云帮了什么忙？（许多云聚在一起，负荷太重，变成雨滴往下落）
2、云是怎么形成的？它们怎么会聚在一起？（水蒸汽往上升变成了云，天空中有很大的风，吹得云很冷很冷，它们漂啊漂就聚在一起了 。）
3、水蒸汽是怎么形成的？（江河里的小水滴被太阳晒得暖暖的，它们变成水蒸汽往上升）
四、画雨形成的循环图 。
1、讨论 。
2、分组合作画雨循环图 。
五、游戏：云彩和风儿
幼儿演风和云 。
扮演“风”的幼儿站在周围一圈，用力吹气，扮演“云”的幼儿先表现出各自的形态，然后慢慢聚集在一起 。当所有的云聚在一起时，发出“哗啦啦”的雨声 。
活动反思：
活动设计思路比较清晰、简单的，通过图片、欣赏课件、游戏表演，一环紧扣一环，过渡也较自然，幼儿能随着老师的思路，一步步接近主题 。整个活动中，幼儿的表现可以说是非常不错的 。注意力都很集中，思维也很活跃，常规纪律自觉遵守 。大部分幼儿举手发言很积极，思维至始至终都跟随着老师，当然也有极个别幼儿虽然做似端正，却没有主动发言，他们应成为老师关注的焦点，要想办法调动他们的学习积极性 。
7.小学二年级语文下雨啦第一课时生字词教学设计怎么写下雨啦 教师：屈老师 【活动目标】 1、在故事情境中，乐意听听、说说、想想小白兔和小袋鼠避雨的好办法. 2、感受小白兔和小袋鼠互相帮助想办法避雨的快乐. 【活动准备】 1、物质准备：故事课件 2、经验准备：幼儿有生活中在雨中行走和避雨的个体经验 【活动过程】 一、情境导入——激发兴趣 导入语：今天天气真好，草地上来了一位朋友，看看它是谁呀？ 重点提问：小白兔在干什么呀？（引导幼儿观察画面，大胆表达） 儿歌：春天天气真好，花儿香又香，小草绿又绿，提着我的篮子，采蘑菇回家. 二、想想说说——寻找避雨的好办法 1、说说找找避雨的办法——迁移生活经验想办法 重点提问：滴滴答、滴滴答，下雨了，小兔该怎么办呀？ 小结：你们真能干，帮小兔想了那么多能避雨的办法！ 过渡语：小白兔撑着树叶伞继续往前走，哗啦啦、哗啦啦，下起了大雨，就在这时，谁着急地跳来了？ 2、想想避雨的办法——拓展经验 重点提问：小袋鼠怎么了？（播放录音） 小白兔会对小袋鼠说什么呢？ 设疑：叶子太小，袋鼠的身体太大，叶子下躲不了他们俩，有什么办法能帮助小袋鼠避避雨？ 【视幼儿实际，师鼓励幼儿用语言说出帮助小袋鼠的办法；或引导用肢体动作表现帮助小袋鼠的办法】 3、听录音 重点提问：它们想了什么办法呀？（小兔到那里去了） 小结：原来他们两个合撑一把伞.小白兔和小袋鼠真聪敏，想到了一个这么简单的办法，就让大家都淋不到雨.看来，遇到困难一起动动脑筋，还是有办法可以解决的. 三、唱唱跳跳——体验和好朋友在一起的快乐 1、引导孩子一起和小兔、小袋鼠快乐唱歌“找朋友”. 小结：瞧，小白兔和小袋鼠的脸上多么幸福的笑容呀，和朋友在一起互相帮助，一起游戏，是件多么快乐的事情呀！ 四、延伸活动： 1、班级图书角投放《下雨啦》的故事录音和故事书，幼儿可以听听讲讲. 2、在班级小剧场创设“下雨啦”的情境，引发幼儿自主表演兴趣. 3、捕捉生活中幼儿互相帮助的照片，创设“朋友记录墙”，引导幼儿间能够互相帮助. 【活动反思】 1、活动来源——挖掘核心经验 今天的活动源于教材书上《好朋友》主题中，我联系核心经验“喜欢自己的朋友，体验与老师、同伴一起活动的快乐”来设计的本次活动.结合小班孩子的年龄特点“具有强烈好奇心，能用简单语言表达自己的感受与需要”，生动、形象的故事情境能够激发幼儿的好奇与表达的欲望，于是，我创编了“小雨啦”的故事情境，把整个活动有机的串联起来，运用看看、猜猜、听听、想想、玩玩等方式，重点围绕故事里朋友间的“互相帮助”这个核心目标，和孩子们展开互动. 在设计与实施整个活动的过程中，我思考如何通过一个有趣的情境让孩子们能够快乐的学，同时也能体现教师快乐的指导. 2、活动设计力求凸显“趣味”——围绕活动的目标，“说、想、听”中体现趣. （1）“说”的有趣 此次活动以语言活动领域为主，解读《纲要》中的语言要求，我试图创造一个自由、宽松的语言环境，支持、鼓励、吸引孩子们与我、同伴，体验语言交流的乐趣.活动一开始引导孩子们观察画面，和小兔子朋友一起念起了“春天的儿歌”，就是以“引趣”的方式让孩子们念念说说导入活动.在接下来的活动中，引导鼓励他们清楚表达自己的想法和感受，在为小白兔和小袋鼠想办法避雨的情境中说短语“快来这里避雨吧！”，通过“念儿歌——说短句”，让孩子们能够充分的在说说、讲讲中体验说的乐趣，同时，我也运用儿歌小结，概括梳理孩子们想的办法，给予孩子们比较规范的语言示范. （2）“想”的有趣 第二个画面小袋鼠的出现，通过引导孩子们观察画面，“小袋鼠淋雨——小兔子想办法帮助它——孩子们想办法帮助它——小袋鼠自己想办法”这个过程，让孩子们慢慢体验从故事的主人公之间的相互帮助衍生到大家一起想办法帮助小袋鼠的快乐，而最后，小袋鼠的办法也打破孩子们之前固有的思维，小袋鼠想出了又方便又聪明的避雨办法，利用自身的口袋让小白兔避雨，让孩子们的思维从之前的“联系生活经验想办法避雨——观察画面想办法避雨——跳开画面创造想象避雨的办法——回归故事袋鼠想的好办法”，试图不断挖掘孩子的已有经验，鼓励孩子们用自己的语言和肢体动作帮助小袋鼠避雨，激发孩子参与活动兴趣. （3）“听”的有趣 倾听是儿童感知和理解语言的行为表现，孩子们乐于倾听、懂得听清，才能真正理解语言的内容，才能成为善于倾听的人，于是我在设计中增加了“听”这个细节，从“听小雨声”——"听大雨声”——“听小袋鼠的办法”，由易到难的设计了引导孩子们有意倾听的部分，“听小雨、大雨”，通过听雨声引发孩子们雨天的生活经验，引导孩子们联系自己的生活经验想想避雨的方法.“听小袋鼠想的办法”，通过听录音，引导孩子们仔细倾听，理解小袋鼠想的办法，并用语言将自己理解的内容表达出来，对孩子们听得要求也从简单的听说到有意倾听，将活动推向高潮. “说、想、听”的设计是由浅入深，层层推进的.通过有趣的说、有趣的想、有趣的听，吸引孩子们的兴趣，将整个活动的有趣情境推向高潮，达成目标.从孩子现场的 。