1.王字的甲骨文怎么写中国人很早就对“王”有了敬畏和崇高的认识，在殷商甲骨文中，曾多次出现了“王”字，而且使用的频率很高 。
王”字原是一把斧头的轮廓 。那时的大斧是两面双刃的，显示了它的无所不能 。
于是它的斧口部分，就形成了“王”字上下部分的两横，斧柄则形成“王”字中部的一横 。经过长期的演变和发展，“王”就成为古代隶书和今天楷书时的样子 。
“王”字的原义是大斧，大斧既是劈山开路的工具，也是征战杀戮的兵器，谁掌握大斧.谁便拥有至高无上的权力 。谁就是 “王”，这也是祖先以大斧作为权力的象征的原因 。
王字三横一竖，三横代表天、地、人；一竖通天地人，这就是天地人都要管的”王”的不二学说 。
2.汉字王国的甲骨文怎么写五年级学生已有一定汉字识记量，在此基础上安排一次有关汉字的综合性学习活动，让学生对汉字的音、形、义等各方面进行归类辨析，通过自主活动增强对汉字构造的感性认识，悟出汉字的构字规律，对提高识记汉字的效率，增强对汉字的情感有着重要意义 。
本单元的活动板块分成三部分，一是了解汉字的历史和使用情况，激发学生识记汉字的自觉性；二是根据汉字的特点，围绕汉字的音形义诸方面展示和发现汉字之美；三是通过参加相关的实践活动，唤起学生对汉字的赞美之意，使学生们更为规范地使用汉字，维护汉字的纯洁神圣 。汉字，活在历史、世界、审美的图景里 为了激发学生活动的兴趣，本单元一开始，教材提供了三条路径提示，让学生关注汉字的历史、现状及其独特之处 。
首先把汉字置于历史的深度进行观照 。汉字历史悠久，记录和承载着中华文明 。
汉字发展演变的过程本身就是中华文明发展的缩影 。汉字的出现使我们的祖先告别了洪荒年代，书写出了世界上最e79fa5e9819331333234326336为古老的文明之一 。
有了文字，历史的河流就再也没有出现断流和干涸，顺着文字的记忆，后人能够清晰地感受到中华民族的兴衰更替、风云变幻，也能够在厚重的典籍里汲取先人的智慧 。每个汉字之所以能成为现在的这种形状，表达着她所代表的那种意义，不是随意赋形赋意的结果，汉字点画转折之间都是历史留下的痕迹 。
当学生们了解了这些，心头自然会升腾起对汉字的敬畏之感 。其次，把汉字置于世界文明的图景里予以考察，发现汉字同样充满着强大的生命力 。
中国人口众多，使用汉字的人自然也就多，这是常识性的推理 。历史上的中国一度强大，儒家文化对周边国家产生了重要影响，直接体现语言文字上，日文、韩文与汉字存在着千丝万缕的联系 。
而今，随着改革开放的日益深入，中国在世界范围内的影响日渐扩大，汉语在世界上的影响也相应扩大，不少国家专门开设汉语课程，学习汉语已成为发展潮流 。这些足以唤起学生的自豪感和归属感 。
另外，汉字与其他文字有所不同，具有独特的魅力 。由于汉字独特的外形构造和她深远的意义指向，使汉字书法成为是一门源远流长的艺术 。
钟鼎文、小篆、隶书等既是字体也是书体，像颜真卿、米芾、王羲之等书法名家，他们创造的书法作品更是艺术宝库中的珍品，通过书写汉字能融铸个人的审美情趣和艺术修养 。明白了这些，学生对汉字会自然生发亲近之感 。
教材所提供的三个线索，如同三扇窗户，充分展现了汉字的独特与神秘，为学生投入本单元的综合性学习奠定了良好的情感基础 。如果学生以往学习汉字更多只是满足掌握一种工具，停留在会写、会用的工具层面，那么，这次综合实践活动则是立足一个更为高远和开阔的背景，让学生从宏观上历史地、审美地去感受和发现汉字，那必定是一段充满新奇与快乐的精神之旅 。