因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要 。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只 是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受 。
但一开始我就碰了钉子 。在讲授第一课的时候，我按照自己的教学设计，上了一堂自认为明白易懂而又 不死板的课，认为教学效果如期理想，怎知小测出来才知道不如人意 。
后来听同学们反应，才知道我讲的口语大部分同学听不懂，而教学的部分内容同学们以前从来 未接触过 。从而可知，我在上课前根本没有了解清楚学生的实际情况： 一方面，农村的学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同 学们还不能适应 。
另一方面，七班的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生占较大多数，尖子生相对较少 。因此，讲得太深，没有照顾到整体，而八班的同学比较 沉静，学习欠积极性，虽然优良生比例大，但中下层面而也广，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想 。
从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实 事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响 。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生” 。
这一理论在我的教学实践中得到了验证 。教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法 。
备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课 备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机 。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工 。
虽然辛苦，但事实证明是值得的 。一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅 。
例如我在教授unit3.lesson9的时候，这课的主题是 “如何询问和回答时间”，教学难度比较大 。如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷 。
为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对 性地讲 。为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了 。
当讲到“half”的时候，我拿出准备好的圆卡纸，把它剪成一半，告诉 学生这是圆的一半，也就是half 。讲到”quarter”时，又把半圆剪成一半，那么剩下来的就是圆的四分之一，也就是”quarter”了 。
这样学生 就形象地明白了这两个单词 。而讲到如何表达时间时，我用了一个用红卡纸做的大钟，同学们一开始就被它吸引住了，显得颇有积极性 。
用实物让学生练习” what'sthetime?it's……”的句型，学生特别用功，教学效果十分理想 。相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相 比可见，认真备课对教学十分重要 。
特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要 。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就 好 。
但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学 。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了 。
上课 内容丰富，现实 。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生 。
所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛 。这样，授课 就事半功倍 。
回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点 。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到 教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果 。