1.书法如何欣赏 怎么让孩子写好字首先，从心理学的角度端正认识，加强指导的科学性 写一手好字，是每个人的愿望 。
但是很多家长总说自己的孩子的写得很难看 。我在辅导孩子写字的过程中发现有些孩子写的字笔划歪歪扭扭，间距宽窄不当，字形大小不一.排列参差不齐，样子十分难看 。
家长为之忧虑，时常埋怨孩子书写不认真，有的甚至厉声训斥谩骂，乃之拳脚相加 。不少老师也经常给与批评 。
家长的心情是可以理解的，但必须指出，孩子的书写障碍，决不是个简单的学习态度问题，更不是粗暴干预所能奏效 。像这样的孩子，心理学研究早已经有了结果，称之为“写字障碍”型儿童 。
看来，要解决这个问题还要靠科学的方法 。那么，孩子的写字障碍是怎样形成的呢？据很多资料查证后，我得知造成孩子写字障碍的根源是“感觉统合功能失调” 。
也就是各种感觉的整体配合功能达不到相互协调，以致不能正常发挥功效，从而导致书写的效果不佳 。书写汉字是多种感官相互配合的一种精细运动，手眼必须协调，而手眼的协调统一运动，是受大脑支配的 。
孩子有写字障碍，是由于脑功能发育尚未完成，他们不能以感觉来操纵自己的双手 。于是，写字时手眼不协调的行为随之产生，和“态度”的关系不大，不怪孩子 。
可喜的是，心理学研究还表明，感觉统合功能失调是可以矫正的，下面为大家提供几条心理学上常用的方法 。方法之一：在丰富多彩的活动和游戏中进行感觉统合能力的训练 。
小学1至2年级，是进行该项训练的最佳期 。具体方法如：开展定向爬行、走平衡木、跳绳、拍皮球、按压橡皮泥、拧瓶盖、定点连线、描红等丰富的活动，为的是让孩子的各种感官同时的有多种多样的体验，同时受到训练 。
只要你坚持下去，你会发现孩子书法水平在不知不觉中提高 。大可不必在孩子手眼还不协调时急于进行书法的强化训练，否则将使孩子从主观上厌恶书法，给今后的练习带来负面的影响 。
之二，习字训练必须注重孩子的实际情况，量力而行 。有写字障碍的孩子，控笔能力差，开始学基本的点画时就必须手把手地教，“扶着他们走”，要求要适当，形式要多样，孩子每跨出一步，都要给以鼓励 。
同时，这些孩子又往往存在有注意力缺陷，故每次训练的时间不宜过长 。要立足于培养他们的兴趣，调动他们学习的主动性和积极性 。
当正确书写的感觉和信息.反反复复地输入大脑时，这种感觉和体验，就会在大脑中储存起来，写字障碍必就随之消除 。只要引导得法，路子正，步子稳妥，这个日标是完全可以达到的 。
之三，“软硬兼施”的训练也是一味良方 。“软”指毛笔等质地较软的书写工具 。
“硬”指铅笔、钢笔等质地较硬的书写工具 。软硬兼施指毛笔、钢笔的书写同时进行训练 。
【书法孩子怎么写】这样双管齐下，有事半功倍的效果 。其次，从孩子实际特点出发，加强指导的高效性 很多人认为学书法就是要多练 。
的确，多练是成功的必经之路，。可是，教学生练习书法却要“三思而后行” 。
也就是说要多动脑筋，想一想有什么规律可循，提高孩子练习的效率 。一、笔画简单化 书法的笔画有十几种，小学生掌握起来就容易产生混乱 。
因此，我将它们概括称：横向、竖向、复合笔画三种 。横向笔画包括横、提、点 。
竖向笔画包括竖、撇、捺 。复合笔画包括各种的折、勾 。
其余的笔画则由孩子们根据已学的笔画触类旁通地理解，通过反复地练习加以巩固 。二、结构概括化 传统书法结构很多 。