阅读是最好的教育读后感怎么写( 六 ) _读后感

尽管地域文化之间有差异，读后联系自身正经历的新教育实践，对书中某些教育观点与教育措施颇有共鸣。一、学习读与写“一所好学校会不断为学生创造各种写作的机会和环境，并让他们看到，阅读和写作非常有意思，而且受人重视” 。
新教育在读与写方面提出了“晨诵、午读、暮醒”三步曲，其目的与意义就是不断提高学生的阅读能力、提升学生的思考水平。让学生明白不同阶段我们应该去读什么书；应该怎么样去读，如何来表达自己的想法；如何更好地交流自己的愿望。
思雅·瑞格提出：没有学会阅读，以及没有学会把自己的想法意见和愿望说出来和写下来的学生，就会落入“危险族群”，陷入危险的是现在这个学生，也是他将来的命运，因为他几乎完全没有和别人竞争的优势。遭受危险的也是我们的社会，因为一个好国家，应该让它的人民都参与国家事务，并共同决定国家政策。
这段话并不是危言耸听，言过其词，细细想来是有缘由道理的。历数无数的伟人、名家、墨客，哪位不是博古通今、学富五车。
而我们现在所做的就是为孩子提供读与写的平台，用他们自己喜欢的方式来记录：读书笔记、读后感、短评、图画、自创续集、编写剧本或写信给作者等。当然还要提供一定的空间来展示他伞兵成果，如读书交流课、读写绘、成果一览表，给伙伴的建议等活动开展。
我们应该清楚的认识到：让孩子学会读与写，会激发孩子对知识的渴望，求知的愿望，还有什么比这更让人兴奋的呢？二、在实践中学习构建“理想课堂”是适应现代教育的发展。每位老师都希望自己的课堂是完美的，是最理想的，可是如何才是“理想的课堂”，是按时完成教学内容？是学生完全掌握了书本知识？还是学生成绩都好？是不是也应该思考这个问题：“学生们是否都了解到，他们学到的知识都是互相关联着的、重要的，甚至非常有趣的问题？他们是否都体会到，深入探索问题才有意义，而不是很快就感到自满？他们是不是更有胆量提出问题，并更有信心提出好问题，也更能面对自我、批判自我？”学生如果无法把所学的知识和特定的实际情况联系起来，他们学到的东西，就没有多大的价值了。
可见，“理想的课堂”所展现的不是表面的狭隘，是对教师更高层次的要求。传统的教学模式已不能满足于现状，需要结合自己的长处、优势与学生的实际，在教学实践中不断探索、不断创新、不断调整教学方法，让每一个学生自已尝试多方面地去参与解决问题，而不是总依赖课本的指示，或需要老师随时在身边提供指导，只有做到真正的理解，才能成为帮助他们解决问题的“得力助手” 。
也就是说“理想课堂”就要在实践中得到提炼，老师要做到的是教材的开发者、研究者、决策者，是学生学习的合作者、组织者、促进者。三、任何表现都算数如何正确做好对学生的评价工作，恩雅·瑞格提出了“任何表现都算数”的观点。
她说：学生的表现需要被关注，也需要被肯定，当然最好是公开的认可，这会使学生更有动力。先看看自己在学生的评价上是怎么做到：通常是口头上的；多数是鼓励性的，激励性的，表扬性的语言；仅限于在课堂上，关注衙度局限、认识片面。
因为每个孩子都有闪光点，不应该在特定的环境里只关注到其中几个孩子。其时“教室应该像一座不断更换展览内容的博物馆”，是啊，为什么不在教室里挂着喜欢美术学生的图画，喜欢数学学生的演算步骤，喜欢摄影学生的照片，喜欢写作学生的文章，喜欢动手学生的作品。