语文课堂教学设计，一要突出语文性，特别是语文新课程强调的新的理念、新的要求的落实，以教师教学行为方式的转变引导学生自主、合作、探究和接受学习方式的转变，发展学生的语文素养 。二要突出课堂特点，使一课一得或多得，一课一新或多新，促使学生语文知识掌握在课堂，语文能力发展在课堂，语文方法应用在课堂，情感态度价值观的潜移默化在课堂 。
怎样写语文教学设计？完整的教学设计应该包括五个内容： ① 教材分析 。一般包括语文教学课题的出处、内容、编者意图 。② 设计理念 。突出本课语文教学运用的新观念、新知识、新技术、新方法 。③ 设计思路 。主要指本课语文教学意向、比较宏观的教学过程结构 。④ 教学流程 。指语文教学课堂活动的立体结构，如创新性的语文教学方式、特色性的语文内容板快、主题型的语文问题系列、指向性的行动目标和简明的设计说明 。这部分一般应该详写 。⑤ 课后反思 。语文教学设计的效果反馈、得失归因分析、改进措施、对教学规律的感悟等 。
语文教学设计经常用的几种方法 。一、线索引导法 。在阅读散文的时候，我们一般用这种方法 。二、画面分析法 。这种方法用于是由画面组成的文章 。三、情境分析法 。鉴赏诗歌一般用这种方法 。四、细节分析法 。小说往往由情节组成 。在写的过程中，只有处处注意细节的照应，才能够没有疏忽，用细节来表现人物，细节是作品艺术之树上的美丽的艺术之花 。我们通过分析细节，就可以全面理解作品的人物和内容 。五、表演示范法 。有些课文是有强烈的戏剧性和动作性，我们可以用表演的方法，来对课文进行理解 。让学生充分参与 。可以调动学生学习积极性 。比如我们教《皇帝的新装》一文，我们就可以让学生进行表演，让学生在表演中理解人物的性格特点，让学生在绘声绘色的表演中培养语言表达的能力，一举两得 。……
语文课程性质的核心是工具性和人文性的统一，而“工具性”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点 。其目的就是为改变过去那种过于强调学科本位，课程内部各部分之间割裂的状态，要强调加强与其它学科的沟通，与生活的沟通，在语文课程中学习到其它方面的知识和方法 。这就要求语文教师必须改变过去那种陈旧的课堂结构，建立一个开放式的课堂 。为达到这一目的，教师必须激发学生的想象，激活他们的思维，将他们的学习引向更为深广的空间，实现由课内到课外，由学习到实践的延伸，引导学生挖掘自己的创造潜能，全面提升学生的人文素养 。
4.小学语文教案设计的理念有哪些长期以来，由于受应试教育的干扰，片面追求“唯一答案”的“一元解读”已成为中小学阅读教学的主要价值取向 。
教师按照“教参”上提供的“唯一答案”解读课文，并设计相关的问题，学生顺着教师预设的问题理解课文 。这种异化了的阅读教学，不仅不能促进学生阅读素养的提高，而且泯灭了学生的个性 。
针对这个问题，《语文课程标准》明确指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的 。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验 。”
“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践 。”这就要求我们对传统的阅读教学的价值观进行重新的审视，确立新的阅读教学的价值观 。
也就是要变“一元解读”为“多元解读”，让学生在多元解读的过程中，张扬个性，完善人格，提高阅读的综合素养 。