小学英语导入新课的方法多种多样，没有固定的模式，我经常采用：1、歌曲式导入，2、提问式导入，3、图片、幻灯等电教手段导入，4、悬念式导入，5、复习式导入等等 。例如，Book Three《Lesson 9》本课第一部分内容要学5个商店名称bicyle shop、clothes shop……我让几个学生拿上各种道具，扮作卖主，老师介绍每一个卖主是一个商店，我在一个商店买到一辆自行车，问学生，我们应该给这个商店起个什么名称呢？（**shop），学生就会给出bicycle shop，以此类推，tea shop、tire shop……经过这个有趣的小故事的导入，学生学起来特别轻松，并由此可以向外延伸许多生活中新的内容，shoes shop、pants shop……逼真的情景，以其声情并茂的优势将抽象，枯燥、呆板的语言文字变得直观、形象、明了、清晰，使语言的功能在动态的画面中得到充分的体现，使学生对语言的感知理解更为深刻 。
二、采取积极有效的五步骤，教授单词 小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节 。由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花 费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛 。
这就要求教师注意教学方法，充分 调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习能得以充分发挥 。1.让学生仔细听单词的读音 。
教师可放录音给他们听，使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音 。2.让学生看所学单词所代表的事物之形状 。
因为小学英语中，大部分单词是表示具体的事物，抽象的甚少。这样教师就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感 受 。
如学习用品、交通工具、动物等单词，可以用实物或玩具进行直观教学 。象sun,moon,star等单词，教师可 用简笔画帮助教学，既生动，又形象 。
3.让学生拼读单词 。教师把所学单词书写在黑板上或卡片上，让学生拼读，掌握单词是由哪些字母组合而 成的 。
4.让学生想其读音和构成 。通过以上三个步骤的训练，所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成。
这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合，主要是加深印象，让学生记牢 。5.让学生说出和写出单词，目的是检验学生的掌握情况 。
教师拿出实物或卡片，要求学生正确拼读出来，并能在三线本上写出来 。如教师 拿出苹果，学生观其形，就拼写出a-p-p-l-e 以上五个步骤，缺一不可，只有通过听、看、读、说、写的练习，才算系统地完成了一个新单词的教学 。
三，创设真实丰富多彩的情景，感知运用语言 在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果 。在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观 。
学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃 。在美国的课堂教学中，存在着及其明显的特征，那就是师生往往注重创造十分轻松、愉快的学习环境 。
教师边喝咖啡，边坐在书桌上讲课，学生也可以随时提问 。取其精华，我也要求学生善于利用语言、表情、动作、体态，并借助生活中的具体事物来创设出丰富多彩的语言情景，让学生在情景化的教学氛围中感知—模拟-巩固-反复，最后达到学会交际的目标 。
如在教学《Ben's Birthday！》一课时，我设计一个外国小朋友过生日的情景，让学生们先商量要送给外国小朋友什么生日礼物，让学生在模拟真实的情景中使用语言，在生动活泼的气氛中自然地使用和巩固句型What would you like as a birthday present？ 及各种表示饮料、水果、食品和文具的单词；接着让学生为生日的外国小朋友送礼物，大家争先恐后地拿出事先准备好的礼物并说“It's for you.Happy birthday！” 。还借助音乐和灯光烘托情景，在美妙的《Happy Birthday！》（生日快乐）的英文歌曲中，唱唱跳跳，轻轻松松地学英语，学习的乐趣不言而喻 。