小王子|以《小王子》为例谈整本书阅读教学策略蘑菇|狐狸

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“关键的年龄读关键的书籍”是北京市海淀区翠微小学引领学生读书的宗旨。值得让学生花时间来阅读的书，应该具有较高的文学价值、思想内涵，对于学生的成长具有精神引领作用。从这样的思路出发，我把目光锁定在《小王子》这本书，建立网络导读和交流平台，指导学生开展整本书阅读。
《小王子》是法国作家安托万·德·圣埃克苏佩里的著名儿童文学作品。书中以一位飞行员作为故事叙述者，讲述了来自外星球的小王子因为爱上一朵玫瑰后闹了别扭，于是离开自己的星球，然后经历了多个星球的旅程，最后明白了许多，决定回去找玫瑰的故事。作者以小王子童真而纯粹的眼光，透射出成人的空虚、盲目、愚妄和死板教条，特别强调和回答了关于爱的问题。此书被译成160余种语言，被选入许多西方国家的教科书，成为青少年的必读书。
分析本书的特点后，我认为它比较适合小学六年级的学生阅读。这个年级的学生，处于思想启蒙期，自我意识增强，开始有了自己独特的思考。在他们关键的精神发育期，对于可能存在的影响他们一生的问题，更需要像《小王子》这样的经典书籍来指引。
我以这本书的阅读为研究案例，和同事们研究出四种类型的导读题，借助网络平台和手机发布并收集反馈信息，试图通过有策略的阅读指导，提升学生的阅读素养。

这类导读题属于细节题，重点考查学生在信息输入过程中的接受能力和提炼信息的质量，锻炼学生在文本中搜索关键信息的能力，包括书目中关键性细节的寻找以及书中不同位置的细节脉络的寻找。学生通过关键信息的寻找，既可以熟悉书的内容，也能从中体会作者独特的思考及写作手法。
如导读题：《小王子》中大人眼中“根本性”的问题是什么？选择：A.和数字有关的问题；B.天文学问题；C.大人眼中没有这种问题；D.本质问题。
这类细节性问题会让学生体会到“爱”是一件顶顶重要的“正经事”，醉心于权力、沉迷于财富其实都是外在的浮华。

“来讨论”这类导读题属于互动题，重点考查学生信息筛选之后进行分析思考的能力。互动的题目，一是无确定答案或标准答案的重要问题，二是不同人会给出不同答案，但能形成自洽逻辑的问题。其目的在于让书籍蕴含的情感和思想真正进入学生的精神世界，在心灵溅起溪流跌宕的小浪花。
如小王子离开他的星球时，他和玫瑰花在想什么呢？这类题目，要打破固定答案的束缚，让学生有多元化的思考，只要言之成理、自圆其说就可以。我们设计了这样一些问题：小王子在想玫瑰花为何要这样对他；玫瑰花在想小王子什么时候能回来；小王子在想自己要去哪里；玫瑰花在想失去小王子之后自己该怎么办。围绕这些问题展开讨论，实质是让孩子们设身处地想问题，体会“爱与责任”，了解生活的本质，对世俗生活有所超越。

这类导读题，是想让学生在阅读文本后，能形成思维成果并进行信息输出，具备文字和图形的组织能力，同时能运用知识、反思自我、观察生活、参与社会。具体包括三个方面：一是锻炼学生跟着名著学写作的能力；二是培养将描写人物和环境的文字转化成图像的能力及用图形对多个元素进行分析的能力；三是能动手实验，运用感官去观察、考证和延展书本的内容。
如导读题：小王子认为有正经事要做的人，像个“蘑菇”，你能不能用思维导图中的双泡泡图（比较二者的异同点），比较一下玫瑰花和蘑菇这两个事物。