小王子|以《小王子》为例谈整本书阅读教学策略( 二 ) 蘑菇|狐狸

这样的导读是想让学生体会到玫瑰花与蘑菇这两个事物所代表的不同含义，玫瑰花和蘑菇都是生活在星球上的生物，都需要养料和水分。玫瑰花不实用却是好看的，象征面向本质的多彩的生活，而蘑菇偏向实用却未必好看，象征着相对无聊沉闷机械的生活。
再如书中写道：“在我看来，你只不过是一个小男孩，跟成千上万的男孩毫无两样。我不需要你，你也不需要我。对你来说我只不过是一只狐狸，跟成千上万的狐狸毫无两样。但是，你如果驯养了我，那么我们俩就彼此互相需要。对我来说，你是世界上独一无二的；我在你看来，也是世界上独一无二的。”我们将这一段话抽取出来，让学生用生活中的事情，用“小王子唯一体”仿写一段话。
从文本中提炼句式，意在训练学生的语言表达能力，进一步提高学生对于优秀文本的仿写能力，更重要的是让学生在完成任务的同时，深刻理解小王子和玫瑰花之间的情感，联系自己的生活，让书中表达的思想照耀自己的生活和未来。

在学生阅读的全过程结束之后，需要考查学生创造性、批判性思考的能力。这类导读题一是解决学生随时产生的疑惑，二是引导学生提出关键性问题，三是让学生转换角色，给老师和其他同学出题。
如导读题：纵观全书，请从玫瑰花和狐狸当中选出一个形象，假如自己成为玫瑰花或者狐狸，会向小王子提出什么问题？小王子去过很多不同的星球，遇到不同的人，这象征了很多人类社会的现象，请你选择其中一个，向自己认识的人提出一个问题，看看他们的答案是否和你一样。
提出问题比解决问题更重要。训练提问能力，需要一个引导的过程，开始的时候可能需要教师提供一下“拐杖”，慢慢地学生能提出自己的真问题，并努力自己解决问题，这时候才可能种下独立人格的基因。我们要培养学生独立思考的意识,就要在他们成长的一切细节里融入，阅读提问就是一个重要细节。
学生们将作业发布到网络平台上，我和同事们及时给予回馈和指导，有时进行直播讲解，学生们互相观摩学习，开展线上线下的讨论。为了避免碎片化的信息反馈太多，我们在班级选择了几个领读者，他们负责组织各自小组，将组里的意见及好的作业上传。教师有时间也会对其中部分作业进行点评。
正如《小王子》最后所阐释的人生意义，对于学生阅读方面的教学和引导，要“用眼睛，也要用心去看”。经过价值分析、任务设置、作业反馈、直播讲解、线上讨论线下分享等环节，经历这样一整套线上线下相结合、在线领读一本书的活动，学生们不仅学到了许多语文知识，提高了阅读素养，更在精神层面获得了成长。
【小王子|以《小王子》为例谈整本书阅读教学策略】（作者：周金萍单位系北京市海淀区翠微小学，本文系北京市教育科学“十四五”规划课题“基于核心素养下小学生关键学习能力提升的微课开发研究”的成果）