课外阅读活动记录_阅读记录卡家长的话怎么写

怎样开展小学课外阅读教研活动记录一、营造氛围,使学生“敢读”
首先,教师与学生应角色平等,变“一言堂”为“群英会” 。教师应把机会让给每一位学生,使他们通过朗读来尽情地诉说自己的心声,表达内心的情怀 。教师要在课堂上以饱满的热情、真诚的微笑面对每一位学生,引导他们一起进入“角色”和“状态”,让学生在声情并茂、情景交融的艺术氛围中去感受语言美 。特别是对“双差生”更应倾注以爱心和关注,从而缩短与学生之间的心理距离、角色距离 , 建立朋友式的关系 。这样同学们才能在更广阔的天地中积极地美化课堂 。
其次,要允许学生阅读“出错” 。这是学生敢于阅读的前提 。学生阅读出错是很常见的现象,教师要采用语言的激励、手势的肯定、眼神的默许等手段对学生的错误给予充分的理解和鼓励 。一个人如果体验到一次成功的乐趣,就会勇气倍增,激起无数次的追求 。教师要使学生认识到畏惧错误、不敢表现自己就是放弃进步 , 学生一旦具有这样的意识,就会消除自卑心理,毫无顾忌地勇于展示自己 。
最后,从培养学生阅读兴趣入手,精心设计阅读导入环节 。我们可以用有趣的谜语、故事、问题、一段谈话、甚至是一首歌、一幅画、一段音乐、一段录像、实物等导入,吸引学生注意,使学生好奇、兴奋、激动,带着浓厚的兴趣进入阅读情境中 。
二、传授方法,使学生“会读”
1、 以读为本 。新课程标准中指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程 。”“是用教材 , 而不是教教材” 。因此 , 阅读教学的基本模式为初读课文 , 感知课文内容—精读课文 , 学习重点句、段—品读课文 , 走出文本,扩展视野 。从中可以看出,“读”是阅读教学的精髓;读是阅读教学的生命线 。要让学生理解地读,传情地读 , 读出韵味 , 读出感情,从读中真正体会到祖国语言文字的优美 。书读百遍,其意自见 。语文课程标准中指出:“阅读是学生个性化行为”指的是学生情感体验的个性化,更好地让学生在读书过程中,自由地、充分地与文本进行对话 , 在师生互动的阅读实践中,披文入境,“读”占鳌头 , 读出自己的理解,读出自己的体验,读中悟意,读中悟情 。在整个阅读教学中,教师要根据课文内容的特点,可采取不同形式的读 。如:个人读、小组读、齐读、对比读、默读、小声读、大声读、诵读、分角色读、有感情地读、表演地读等 。
2、以读精讲 。
3、情景激读 。首先问题是阅读教学的切入点 。教师在阅读教学中所扮演的角色是主导者,指引者 。一堂富有生机活力的语文课,关键在于教师能否用充满激情而又富有哲理的儿童化语言 , 创设出一定的语文教学情景 , 激发学生学习语言文字的兴趣 。要让学生产生读的兴趣,一个重点就是体现在教师是否具有引导的能力 。引导得好与否,直接关系到读得是否成功 , 教学是否有达到预期目的 。当然,教师在引导学生学习过程中,首先要明确各年级阅读的重点 。
4、以写促读 。新课程标准中指出,工具性和人文性是语文的特点 。要让学生正确理解和运用祖国语言文字 。“读与写 , 读与说 。”是一个相互统一的有机体 。“读写结合迁移运用是学习语文的最高层次和最后归宿 。”阅读重在吸收,作文重在倾吐 。学生在阅读的基础上,体会一下,有什么感想 。组织学生相互交流,相互探究,谈谈感想 。或者写出感想 。比如:《有趣的汉字》一课,激趣:读了这篇课文,你想对汉字说有哪些无穷的魅力?学生通过阅读,众说纷纭 。学生在语言文字中不但受到情感的熏陶和美的感染,而且感悟到学习上成功的喜悦 。增强了学生学习语文的乐趣 。
三、明确目标,使学生“会练”
1、以培养学生阅读能力为目标,进行朗读指导和训练重点进行基本功训练 。指导学生用普通话朗读,指导学生在阅读中的语调、语气、停顿及表情等,开展个人朗读表演,师生共同评价活动,激励学生表现自我,积极参与朗读活动,体验朗读乐趣,达到正确、流利、有感情朗读课文的标准 。利用抒情性课文,训练学生感情朗读,深入理解课文内容 。
2、以提高学生阅读速度和阅读质量为目标,进行默读、浏览训练给学生充分读文的时间和自主读文的空间,以学生自读自悟 , 生生交流,师生互动的方式进行反复的速读,感悟训练 。教师在活动中要起到引导作用,使学生的阅读活动紧贴主题 。
3、在读准、读熟的基础上进行自我陶醉式朗读和欣赏活动 。可以自由读,同桌互读,欣赏配乐朗读 。使阅读水平升级 , 阅读活动达到艺术升华 。这样,有利于培养学生的文学欣赏能力 。
另外,还可以结合教材主题,引导学生进行课外阅读,为学生提供书目 , 使阅读更具有实践性 。我推荐读物 , 书、报、课文,激发课外阅读兴趣 , 交流展示读书成果,稳定课外阅读兴趣,加强课外阅读兴趣 , 变“老师要我读书”为“我要读书”而逐步提高阅读的自觉性 。通过班级评比“背诵大王”、“故事大王”、“朗读之星”,开展朗读竞赛活动 。
总之,小学语文阅读教学 , 只有抓住以读为主线 , 学生为主体,教师为主导,才能达到阅读教学的真正目的 。才能更好进入小学阅读教学的最高境界 。培养学生学习语文的自信心,激发学生学习语文的真正兴趣 。
小学的阅读兴趣小组活动记录怎么写读课外书,要摘抄还要考试
程程妈告诉采访人员,这学期老师要求每个学生必读的课外书有《木偶奇遇记》、《安徒生童话》、《绿野仙踪》等,平均算下来,一天要看10几页 。二年级的孩子认字有限 , 书也看不快,程程每天要看1个多小时才能看完计划的页数 。老师还要求摘抄好词好句 , 家长在摘抄本上签字,每月交一次摘抄本给老师检查,这又得花去很多时间 。
程程外婆觉得,看课外书应该是在有时间的情况下,为了看课外书晚睡觉,不仅耽误长个子 , 第二天上课还会没精神 。程程却很认真地对外婆说:“看课外书也是为了考好成绩 , 老师说了,到期末考试的时候 , 会考课外书上的内容!”
程程妈对此颇有微词:“读课外书应该是轻松愉快的事情,什么都要考试,真的好吗?”
课本推荐的名著,中考也要考
这学期期中考试,某校初一年级试卷中就出现了考课外阅读的题目 。题目节选了《西游记》第三十回,说的是白马突然口吐人言让八戒去救唐僧 。而一看后面的问题,许多同学傻眼了:“白马原是西海龙王三太子,为什么会被贬?”“文中的妖精是谁?”“八戒后来是用什么方法叫来孙行者的?”
这些问题 , 若是没读过原著,仅看那回节?。?根本无从答起 。考后同学们相互诧异:“怎么课外阅读也要考了?”原来,这道题来自课外阅读书目 。今年下发的初一学生课外读物书单中,《西游记》就在其中 。
“每次一考阅读题,得分率就很低 。”这所学校初一语文曹老师说,给学生布置课外阅读书单,学生通常不会认真对待;让他们做词句摘抄,有的学生也只摘抄不阅读;布置写读后感吧,他们直接从网上拷贝,只有出在考题里,他们才会重视 。
曹老师还介绍,现在中考也会考名著阅读,考到的名著是语文课本的附录里列出来、推荐学生做延伸阅读的 。简单的考法比如,给一段经典的人物描写,问这是出自哪一部名著?作者是谁?难一点的考法 , 请你简述一个和所给人物有关的故事 。活一点的考法,选择题:下列哪一个片段能体现出鲁智深的“鲁”?不管怎么考,总会有差不多一半的学生答不上来,因为他们根本不做课文之外的延伸阅读 。
阅读记录卡家长的话怎么写写一些鼓励孩子的话 , 或者是对孩子下一个阶段的期望,以及和孩子共同阅读后的感受
如: ①希望xxx保持进取心培养平常心增强独立生活的能力 。特摘录经典名言如下:有度量去容忍那些不能改变的事,有勇气去改变那些可能改变的事,有智慧去区别上述两类事 。 
【课外阅读活动记录_阅读记录卡家长的话怎么写】②繁忙学习是快乐驿站,强健体魄是未来保障,知识积累是人生阶梯,坚定信念是成功钥匙! 珍惜美好校园生活,拥抱美好幸福人生!
③xxx这次考试成绩名次不太理想吧哈哈这是黄金定律在起作用啊不过妈妈老师同学都清楚你的实力啊相信自己最终一定会成功的你坚强的后循!
④新年将至你又长大了一岁希望你的成绩随着你的年龄提高不辜负老师的培养和家长的期望马不停蹄奋勇向前!  
⑤深爱你的爸爸妈妈和亲人朋友永远坚信你的能力和勇气!望全面总结,脚踏实地,不断进取,无悔快乐度过高中特殊的人生阶段!!
【阅读记录卡】
阅读记录卡是单位和个人记录读书情况的卡片,内容包括读书人的姓名、单位、书名、作者、内容提要、读书心得等 , 可根据需要进行编排 。学生的阅读记录卡是学生“成长记录袋”的一部分 。

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