厦门|潘维廉和他的中国故事( 二 ) 青少年|厦门|中国|潘教授|故事

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2019年，潘维廉第二次环游中国，与厦门大学师生在嘉峪关合影留念
“故事的讲述者是最好的老师”
故事不仅可以用来“讲” ，还可以用来“教” 。在潘维廉看来，故事是一种强大的学习工具。 “故事不仅可用于娱乐，还是有效的教育方式，从幼儿园到大学都是如此。 ”
在哈佛商学院，分享“商业案例”是包括统计、战略、会计到经济学的所有课程都会采用的授课方式，而这些案例都可以算作“穿上正装”的故事。潘维廉介绍，他也会在自己的课堂上给学生分享商业案例，还奉送一些幽默小品、示范表演和竞赛，或者让他们在课堂中虚构的国家或省份里进行角色扮演，解决那里的经济、社会或文化问题。
“故事的讲述者是最好的老师。我觉得用故事来教学是最好的。理论通常比较枯燥，故事则比较有意思，也更容易记住。 ”潘维廉说， “很多学生毕业很多年后给我写信说，他们还很清楚地记得二三十年前课堂上那些生动的内容。 ”
回顾自己20余年的学生生涯，潘维廉表示其实能记起的事情很少，读过什么、老师和教授说过什么，都已不太清晰。但他做的一些事情，如制作手工艺产品， 7岁时去罗德夫人的牧羊场实地观察，看过的戏剧和音乐剧……都让他记忆犹新。 “60年过去了，我七八岁时听到的故事，在学校的表演，至今还记得很清楚。 ”
为了让自己的学生能够更好地记住教学内容，潘维廉会经常将表演、道具等融入教学中。用三个杂耍的小球讲领导力，用橡皮做的蛇讲管理，用扑克牌讲组织行为学……这些看似怪诞的设计，已成为潘维廉的课堂标签，在一次次身体力行的表演中让学生明白：学习，其实是比想象中更加有趣的事情。
“让故事生动不仅需要口述，还需要表演。更好的是，学生如果能将课堂上的故事演出来，一定会对所学留有深刻记忆。 ”潘维廉说， “不仅要学生开口来讲，更要让学生动手去做。 ”

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潘维廉担任新航道“用英语讲中国故事”活动评委
“屋基的宽度，决定尖顶的高度”
作为厦门大学管理学院的教授和两个孩子的父亲，潘维廉深入了解并参与着中国教育的发展。在对两个儿子的教育上也从不放松。
在1994年自驾环游中国时，潘维廉为了让两个儿子在旅途中也不落下学习，就在面包车里添置了桌子和书架。在旅行途中，故事自然也不少。 “每到一个地方，我就给他们讲历史背景。比如到了杭州，我就讲丝绸，带他们去参观丝绸博物馆。在旅行中告诉他们这些，他们就会记得。 ”潘维廉说， “我希望他们多了解中国、热爱中国。 ”1995年，潘维廉又带孩子自驾6万多公里环游了美国和加拿大，让他们更加了解世界。
潘维廉的两个孩子跟随他来到中国后便一直接受中西结合的教育。每天大约花4小时学习美国卡尔弗顿学校(The Calverton School)的函授课程，然后再跟着中国家庭教师学习高等数学，练习钢琴和武术。两个孩子在相互浸润的中西文化中逐渐成长，潘维廉也以此逐渐探寻到东西方教育的平衡点。
在西方人的印象里，中国教育可能会略显“死板” ，但亲身参与了中国教育，潘维廉逐渐发现了其中的魅力。 “我刚来中国时，在课堂上问学生问题，他们都不愿意开口，这让我一度以为他们没有创新能力。但在他们毕业后，有的去做生意、当企业家，有的去国外深造从事研究工作，他们都在创新的前沿领域发光发热，都有十分广阔的未来。 ”