优谷朗读亭|优谷朗读亭丨《一生读书始于诗》 |李白|肖复兴|朗读亭

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文 | 肖复兴/诵 | 冯硕
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一生读书始于诗（节选）
作者：肖复兴
在我看来，对于孩子的启蒙，我们过于偏重道德与处世。我们常常忽略的，是对孩子精神与心灵方面的滋养。因此，我们现在的孩子，过于实际、实用、实惠。

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其实，中国是一个有着悠久历史的诗的国度，而对于孩子精神与心灵的启蒙，最好的路径莫过于诗的教化，不仅形象生动、易学好懂，而且，潜移默化之中、审美滋润之中，影响人的一生。过去的《千家诗》《唐诗三百首》的版本，广为流传，如今，我们却舍弃诗的教化传统，拾起《弟子规》老一套去让孩子接受，是否有些南辕北辙呢？
诗的教育，最好莫过于唐诗，唐诗里，最好莫过于绝句。以李白绝句为例，浅显流畅，充满想象，最适合孩子读。古人曾经有这样的高度评价：“太白绝句，每篇只与人别，如《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《送孟浩然之广陵》等作，体格无一分形似。奇节风格，万世一人。 ”
上面说的两篇，都是李白写的送别诗。送别的对象不同、情景不同、背景不同、心情不同，诗便不尽相同。看看李白如何写送别诗的，又是怎么样做到“体格无一分形似”的，会让我们的孩子感受到情感的细致与别致，由此从小学会体味并珍惜情感，使一颗心变得日渐丰富与充盈起来。
比如先看《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》：
杨花落尽子规啼，
闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，
随风直到夜郎西。
头一句写时间，是春末时分；第二句写地点。虽“杨花落尽子规啼” ，以景带情，又道出送别的时间，可谓一石三鸟，写出几分离愁别绪的哀婉惆怅。但最好的还是最后两句，将李白送别的感情发挥得淋漓尽致。

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试想，如果将这两句改成：我寄愁心去，直到夜郎西。还会有如此效果？肯定不会。少了“月”和“风”这两样景物的衬托，感情便显单薄。在这里， “月”和“风”便显得如此举足轻重起来。 “愁心”借“明月”遣怀，和“明月”融为一体， “愁心” ，即所谓我们常说的看不见摸不着的抽象的心情，便有了依附，如明月一般，看得见，摸得着了。这样的心情，再随风一起飘逸，和王昌龄一起，不远千里到了贵州，该是多么动人和感人！
再来看《送孟浩然之广陵》：
故人西辞黄鹤楼，
烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，
唯见长江天际流。
同样写送别，如果同样借用长江来写心情，说我送你的心情和江水一样滚滚而流，一直伴随你到了扬州，李白就做不到“体格无一分形似”了。在这里，第一、二句同样写地点与时间，关键是后两句，李白没有用常见的比喻，而是实情实景实录，人走了，船都看不见影子了，李白还站在那里望呢，这是一种什么样的心情？所谓依依惜别，在这里定格成了一幅生动的画。
如果只有前一句“孤帆远影碧空尽” ，没有下一句“唯见长江天际流”，便仅仅是单摆浮搁的送别。有了这下一句，情感才在情境之中凸现，人看不见了，船看不见了，思念却如长江之水从天边涌来，不了之情，滚滚不尽，像音乐一样，有着余音袅袅的意境。