多媒体教学软件 _生活经验

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多媒体教学软件教学软件的门类太多了，这个需要不同的学校根据自己的需求去选择，我说一点互动软件。课堂互动软件。这类软件主要是为了让课堂的气氛活跃起来，让老师和学生可以充分互动，应具备答题、抽答、投票、签到、上墙等功能，软件知名的有：讲课宝课堂互动教学系统。
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多媒体素材制作软件文字处理：记事本、写字板、Word、WPS 图形图像处理：PhotoShop、CorelDraw、Illustrator 动画制作：AutoDesk Animator Pro、3DS MAX、Maya、Flash 声音处理：Sound Forge、Adobe Audition 、goldwave 视频处理：Adobe Premiere ,Adobe after effects Ulead Media Studio
多媒体的英文单词是Multimedia，它由media和multi两部分组成。一般理解为多种媒体的综合。多媒体技术不是各种信息媒体的简单复合，它是一种把文本(Text)、图形(Graphics)、图像(Images)、动画(Animation)和声音(Sound)等形式的信息结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技术。多媒体技术的发展改变了计算机的使用领域，使计算机由办公室、实验室中的专用品变成了信息社会的普通工具，广泛应用于工业生产管理、学校教育、公共信息咨询、商业广告、军事指挥与训练，甚至家庭生活与娱乐等领域。

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新知识是在旧知识的基础上发展、变化、引申而来的，因此教师在备课时要根据所教知识的内容，找出与新知识有关的旧知识，看一看哪些知识学生已经把握了，哪些知识还没有完全把握，确定需要跟学生补哪些知识漏洞，课始安排什么温习内容，新授选择什么学习方法和教学方法等，这就是我们常说的备学生的知识水平，只有这样，我们在备课、上课时才能有的放矢。

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用多媒体教学软件后怎么用？随着多媒体技术的发展,人们对多媒体辅助教学软件的开发呈现出空前的热情，许多教育主管部门、学校乃至教师都投入巨大的资金和精力，加入到这一队伍中来。尤其是多媒体技术进入课堂教学以来，以它图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，极大地优化了整个教学过程，实现了教育效果的最优化，使得多媒体教学在教育领域中的应用，成为当前教学改革的热点。
多媒体教学是现代社会经济、科学技术与教育发展的产物，是实施素质教育的需要，是实施教改和开展课题研究的需要，是提高教师自身业务素质的需要，是加强教师备课程度，优化课堂教学过程的需要。那么，她在小学英语教学中，是怎样体现她成功的一面呢？
一、多媒体英语教学的优势
1.现代教育技术手段，打破了“黑板+粉笔”的原有教学模式，化难为易，化烦为简。多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为英语教学的发展趋势。这样既增强了学生学习英语的兴趣，刺激学生的思维，让孩子们一节课有多个兴奋点；还使教材和媒体之间优势互补；多媒体教学新颖活泼的形式不但能激发学生的学习热情，而且引导学生主动学习，从而形成一个良性循环的学习过程，它集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，还能创设教材难以提供的情景，体现多媒体的综合效果，能改善教学环境，优化教学结构。
2、多媒体电脑的交互性和智能化，成为医治中国学生“哑巴英语”这一通病的良药。利用多媒体电脑的强大功能，学生们不仅可以和多媒体电脑设置的虚拟人物对话，还能依据电脑的评判（包括语音、词法、句法甚至习惯用语）修正自身的错误，这对于学生表达能力的提高无疑是十分有益的。课件中的跟读、模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练，也有利于学生认知发展和思维训练。
3、多媒体信息量大且速度快的优势可帮助教师传递大量的信息，能提供多种形式的训练方法，让学生进行语言实践的机会更多了，有利于学生语言运用能力的提高。课堂容量的大大扩充，使课堂内容更加充实。英语教学要求突出口语交际功能，让学生多学多练。但课堂时间有限，容易出现课堂教学容量不大的缺陷。运用现代教育技术手段开展辅助教学则不同，教师在设计教学的过程中，从期望得到的教学目的和教学效果出发，将教学内容重新编排、认真筛?。孪缺嘀坪媒萄谌莺统绦颍?节约了大量的时间，使教学节奏明显加快，教学密度增大，因此就能从有限的教学时间中压缩出时间来进行大量的口语练习，使学生们有充分表现自己的时间。
现代教育技术的确让我们的课堂得到了最优化，但纵观目前多数学校媒体教学开展的实际情况，本人以为仍有几个问题需引起人们的重视。
二、多媒体英语教学存在的问题
1.要认识到推行教育技术是整个教育界乃至全社会的事情。实施教育技术的核心是教育的整体改革，只有实现了教育的整体改革，教育技术才有真正的用武之地，否则便会束缚教育技术的手脚，使它得不到健康的发展，发挥不出潜在的作用。实施教育技术的根本目的也在于促进教育的整体改革，所以，我们要从战略高度考虑，只有形成高屋建瓴之势，才能全面推广。这就需要得到整个教育界，乃至全社会的共识与关注。我国的教育技术部门工作人员虽然已经形成了一支力量，但毕竟只占教育界的小部分，长期以来只扮演教辅的角色，其中存在一定的历史原因，势单力薄是现实情况。将推行教育技术的责任完全落在教育技术部门的身上是不合情理的。
2.其次是观念认识上的偏差，信息化条件下，不少教育工作者仍在用旧的观念看待教育问题，不了解信息技术环境下教育技术观念的具体内容。因此，不知道如何利用信息技术推进教育的整体变革，不知道如何发挥信息的优势来培养21世纪所需的高素质的创新型人才。
3.部分教育工作者对计算机存在恐惧感，认为计算机太复杂了，学起来太麻烦，加之目前仍存在“高考”、“中考”的压力，多数人忙于应付日常教学，突击性工作等，或各类文化进修，对计算机这种“可有可无”的教学媒体置之不理，导致一些教师不努力探索，举办的计算机培训班热了一阵，参与人数逐期减少。
4.用于课堂教学的多媒体课件制作相对繁琐，要耗费大量时间，现存的课件使用又不能得心应手。（出售课件的制作部门往往考虑市场商业因素，真正适合教学的课件数量不多），以至使一部分教师心存反感，故相当一部分教师拒绝使用这些先进的教育手段，并认为这些“新玩意儿”没给他们的教学带来多大的改进，也造成一批有丰富教学经验的中老年教师较少涉足多媒体教学。这样计算机多媒体辅助课堂教学不仅没有解放教师，反而使教师感到是一种负担，久而久之在平时的课堂教学中对多媒体教学只能敬而远之了。而对于多媒体教学已初步开展起来的学校，则往往存在这样的现象：相当部分的教师仅仅是在公开课或评优课时，为达到“使用先进教学设备”的要求，才使用或临时请人帮助做上课时使用的教学软件，匆匆学一点有关计算机的基本操作。有的本人对计算机辅助教学了解甚少，操作环境又不熟悉，课件设计、制作均由他人代其完成，上课出现些失误，甚至造成干扰。多媒体技能的掌握滞后于多媒体的运用。使得教学效果大打折扣，有的将多媒体权当作单一媒体来使用，放一段录像、一段音乐，出现一些文字内容，课堂整体效果可想而知。

5.也有的只为体现本节课“教学手段的先进与时尚”用多媒体取代教师的教学，忽略多媒体只是辅助教师教学的一种手段和工具。勿庸置疑，多媒体引入课堂教学后教师的一部分作用将由它的一些功能代替。但其作用仍只是媒介，无法代替教师成为主导。是否使用多媒体教学应是有目的的，它取决于教师的教学组织需要。反之，仅将它当作一种摆设和装饰，也将毫无意义。所以这些问题未澄清，将制约多媒体辅助教学的健康发展。
因此，作为新世纪的教育工作者，应清醒认识到教育要快速发展，必须把最先进的信息技术作为教育的工具，计算机应用于教育，使教育技术信息化，将是教育改革的重大突破口。陈至立部长提到：“我们要抓住机遇，不失时机地大力推进教育现代化进程，以信息化带动教育现代化” 。怎样使这些真正落到实处呢？
三、多媒体英语教学存在问题的应对策略
1.学习一些理论，课件制作应是理论指导下的实践。
课件制作本身就是作者理论素养的一种体现，它显现出制作者对教育、教学、教材改革方向的把握，对课堂教学的理解，对现代教学技术的领悟。可以肯定，没有先进理论的指导，是不可能制作出真正成功的课件的。这就要求我们的课件制作者要树立现代化的教育思想，不断更新教育观念。笔者从实践出发，认为有几种理论是课件制作者（设计者）所必须掌握的，如“信息传播论”、“系统论”、“最优化理论”和强调以学生为中心，在一定“情境”中，通过“协作”与“会话”实现“意义建构”的“建构主义理论”等。教育信息化、关键在教师。计算机多媒体教学作为一门新的教学技术，不仅要求教师懂得计算机的使用，而且要求教师在理论指导下学会自己设计和制作教学软件，这无疑对教师提出了更高的要求，这项工作除要求教师自学外，最好形式就是组织教师集中进行培训，边进行理论辅导边上机操作，这样即能节省时间，又能提高学习效果。
2.确定一个原则，课件制作最终是为课堂教学服务。
多媒体辅助教学作为一种“电教”方式，它姓“教”不姓“电” 。课件制作时，我们要给计算机正确定位。计算机作为一种功能强大的媒体在教学中应发挥什么作用呢？按照建构主义理论，学习是学生主动地、积极地认知思维过程，学习过程是通过学习者与外部环境之间的交互活动而展开的。因此，将计算机作为教学过程中帮助学生积极学习、主动建构知识的认知工具才是正确的定位。基于此，课件设计者不应将精力放在流光溢彩的图片、活泼生动的动画上，而应着眼于激发学生的学习兴趣，超越传统媒体的局限，变抽象为形象，化繁为简，更好地帮助学生突破重点难点，从而提高课堂效率，实现教学的最优化。我们不要“为多媒体而多媒体” 。教学设施再高档，也只有适用于具体的教学目的时才具有效力。不能把英语课上成一堂“图片展示课”或“音乐欣赏课”，毫无交际性和交互性可言。这就需要教师充分挖掘教材内容，仔细体味编者意图，广泛搜集相关素材，精心策划制作课件。教学需要多媒体，但用了多媒体未必就有利于提高教学效益。运用多媒体技术是为了搞好教学，但教学不是为了多媒体。
3.掌握一个趋向，课件制作应该向积件方向发展。
“教无定法”，固定化的多媒体课件不能鼓励学生的思维多元化，也难以发挥教师的教学特色和教学个性。经过不断实践和反思，现在课件制作开始向积件方向发展。积件是根据教师和学生的需要组合开发的教学资源库、教学策略库和教学软件平台。建立积件后，教师在组织教学时，可以随心所欲地选择需要的教学资源、选择恰当的信息呈现方式和适宜的教学策略，还能利用国际互联网的资源优势，为学生创造最优化的学习环境，实现个性化教育。目前市场上出现了一些初具雏形的积件，它们虽然还不完善，但已受到普遍欢迎，这也是课件制作向积件制作发展的趋势的有力证明。

4.做好一个定位，教师始终是课堂教学的主导。
多媒体与传统的教学技术起着补充和辅助作用，能达到化繁为简、化难为易、化抽象为具体、化艰涩为通俗的效果。恰当合理地运用多媒体能给课堂教学带来质的飞跃，但教学中教师主导作用不容忽视，这不仅是因为教什么，学什么，取决于教师，还因怎样做、怎样学取决于教师，即使有最先进的现代化教学工具，使用不当也不会收到好的效果。因此，如何用好多媒体关键在教师。任何时候都是为了教学而使用工具，而不是为了使用工具而教学。可见，在多媒体辅助教学中，教师仍起主导作用，学生仍起主体作用，媒体仍起中介作用。
但愿每位教师能不断超越自我，在运用多媒体教学中，完成观念的转变，使小学英语课堂教学真正达到最优化，使课堂教学改革进入一个崭新的阶段。

多媒体教学软件的介绍多媒体教学软件是一种根据教学目标设计，表现特定的教学内容，反映一定教学策略的计算机教学程序，它可以用来存贮、传递和处理教学信息，能让学生进行交互操作，并对学生的学习作出评价的教学媒体。
多媒体教室软件.叫什么?极域电子教室。我们学校就在用，洪恩的不太好用
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请推荐一个简单的多媒体教学工具！市场上的多媒体教学设备太多了，我觉得硬件和软件必须满足简单易用原则，教师能简单操作电脑即可、极少打字，不做电子教案即可多媒体教学。微讲师多媒体教学盒、微讲师智能讲台就很好。

什么多媒体网络教室软件比较好用？凌波怎么样？

请问多媒体教室电子教鞭软件哪个最好用？联想传奇电子教室软件

多媒体教学软件分为哪些类型?各自的特点是什么?根据多媒体教学软件的内容与作用的不同，可以将多媒体教学软件分为如下几种类型。
1、课堂演示型
它注重对学生的启发、提示，反映问题解决的全过程，主要用于课堂演示教学。这种类型的教学软件要求画面要直观，尺寸比例较大，能按教学思路逐步深入地呈现。
2、操练与练习型
主要是通过问题的形式用于训练、强化学生某方面的知识和能力。这种类型的教学软件在设计时要保证具有一定比例的知识点复盖率，以便全面地训练和考核学生的能力水平。另外，考核目标要分为不同等级，逐级上升，根据每级目标设计题目的难易程度。
3、指导型
软件具有完整的知识结构，能反映一定的教学过程和教学策略，提供相应的形成性练习供学生进行学习评价，并设计许多友好的界面让学习者进行人一机交互活动。利用个别化系统交互学习型多媒体教学软件，学生可以在个别化的教学环境下进行自主学习。
4、资源型
包括各种电子工具书、电子字典以及各类图形库、动画库、声音库等，这种类型的教学软件只提供某种教学功能或某类教学资料，并不反映具体的教学过程。这种类型的多媒体教学软件可供学生在课外进行资料查阅使用，也可根据教学需要事先选定有关片断，配合教师讲解，在课堂上进行辅助教学。
5、模拟型
借助计算机仿真技术，提供可更改参数的指标项，当学生输入不同的参数时，能随时真实模拟对象的状态和特征，供学生进行模拟实验或探究发现学习使用。
6、教学游戏型
基于学科的知识内容，寓教于乐，通过游戏的形式，教会学生掌握学科的知识和能力，并引发学生对学习的兴趣。对于这种类型软件的设计，特别要求趣味性强、游戏规则简单。

多媒体教学软件的基本类型根据多媒体教学软件的内容与作用的不同，可以将多媒体教学软件分为如下几种类型。1、课堂演示型它注重对学生的启发、提示，反映问题解决的全过程，主要用于课堂演示教学。这种类型的教学软件要求画面要直观，尺寸比例较大，能按教学思路逐步深入地呈现。2、学生自主学习型软件具有完整的知识结构，能反映一定的教学过程和教学策略，提供相应的形成性练习供学生进行学习评价，并设计许多友好的界面让学习者进行人一机交互活动。利用个别化系统交互学习型多媒体教学软件，学生可以在个别化的教学环境下进行自主学习。3、模拟实验型借助计算机仿真技术，提供可更改参数的指标项，当学生输入不同的参数时，能随时真实模拟对象的状态和特征，供学生进行模拟实验或探究发现学习使用。4、训练复习型主要是通过问题的形式用于训练、强化学生某方面的知识和能力。这种类型的教学软件在设计时要保证具有一定比例的知识点复盖率，以便全面地训练和考核学生的能力水平。另外，考核目标要分为不同等级，逐级上升，根据每级目标设计题目的难易程度。5、教学游戏型基于学科的知识内容，寓教于乐，通过游戏的形式，教会学生掌握学科的知识和能力，并引发学生对学习的兴趣。对于这种类型软件的设计，特别要求趣味性强、游戏规则简单。6、资料、工具型包括各种电子工具书、电子字典以及各类图形库、动画库、声音库等，这种类型的教学软件只提供某种教学功能或某类教学资料，并不反映具体的教学过程。这种类型的多媒体教学软件可供学生在课外进行资料查阅使用，也可根据教学需要事先选定有关片断，配合教师讲解，在课堂上进行辅助教学。
多媒体教学软件通常有那几种一。课件的制作一般以Authorware和flash结合，辅之MultiMediaBuilder（以下简称MMB）

课件的内容以文字为主，辅之以图片。文字完全由MMB提供的文字功能完成，为了把标题文字做得比较美观，充分利中MMB提供的各种效果进行制作，减少了制作过程中辅助性软件（如PS）的应用，加快了课件制作的速度。

课件的视频部分主要是片头部分，是用Flash4制作的AVI和用MMB制作出来的视频、影像文件
二。迈洋多媒体开发工具（maiyangs media tool）是北京迈洋天宇科技有限公司面向多媒体触摸查询用户研发的一个可视化、交互式多媒体集成创作工具。具有直观、简便、友好的用户界面。创作人员能够根据自己的创意，将文本、图片、声音、动画、影像等多媒体素材进行集成，
三。课件制作工具是由微讯通独立自主开发基于国际上ADL组织的SCORM 2004标准的，集视/音频课件制作、录制，Word、PowerPoint文档的转化一体的课件开发和应用平台。

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现在有哪个多媒体教学软件比较好用的那就用最原始的 POWERPOINT

多媒体教学软件推荐红蜘蛛软件、伽卡他卡这些都可以

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凌波多媒体教学网安装后如何使用防火墙有没有关掉或者在例外中的一些原因,与其他电脑联机时相互间用的网卡应该是同一类型卸掉重装试试看这样好用些!

老师用多媒体讲课时用的那种软件是怎么弄的？老师讲用多媒体，一般有以下：
word;
powerpoint,(ppt)
flash(动画)这个可以用暴风播放；
.exe;有些老师会制作一些电子书，比如ebook,还有一些，这些一般是.exe格式的，
当然也有。html格式的。
其实现在展示的方法有很多种的，
可以多多尝试哈！当然用不同的手段，效果会有一些差别，自己在实践中体会就好！

关于凌波多媒体教学软件的使用问题我也不明白！就是弄不出来！有可能这个是凌波的一个缺陷吧！不能直接使用此功能！需要有相应电脑配件的才能解决！郁闷那！

如何在教学中正确使用多媒体课件教育现代化需要教育技术现代化和教育手段现代化，其标志是多媒体教学和网络化教学的应用。实践证明，多媒体辅助教学作为现代教学手段，若能被合理运用则有其独到的优势，它能通过图文、声像的综合作用，创设逼真的教学情景，促使学生在乐中求学，充分调动了他们学习的积极性和求知欲，从而使课堂焕发生机与活力。但若不能合理运用则会适得其反。多媒体教学有利有弊，如何扬长避短，对多媒体资源进行开发与利用，使其更好地有效地为课堂教学服务，是值得思考和探究的重点问题。
一，教师需摆正观念
随着科技的进步，多媒体辅助教学作为一种新型的教学模式出现了，有些教师大喜过望，这下可轻松了，再也不用在教案书上备课了，只需要准备电教课就可以了。在准备电教课时，无论采用专业课件还是采用自制的课件，都会把课件设计得很完整，内容也是很丰富，使其能涵盖所有的知识点。课堂上，只要再依据课件内容作一些补充讲解就能完成教学任务。有的教师还会把课件编成程序，只要轻点鼠标就会自动播放，学生只须掌握课件展示的内容，就能学到要学的知识。其实，这就是观念上存在误区。他们在运用多媒体课件进行教学时，忽视了应遵循的辅助性原则，也忽视了教学中的重要环节——师生之间的互动交流。过分的依赖课件，只会受到课件的制约，学习者不能充分展示自己的个性，教师也无法发挥自己的聪明才智，展示教学艺术魅力。实际上，当课堂教学处于动态状况时，面对课堂上出现的新情况、新问题，作为教师，就必须循循善诱以激发学生的注意、思维与学习兴趣，用自己渊博的知识解答学生的疑惑，以满足其求知的欲望。
不管采用何种教学方法，学生永远是教学的主体。在现代化多媒体教学中也要切忌满堂灌的教法，不能自己一个人唱独角戏，只顾操作计算机或只顾监视大屏幕，把学生放在一边，这样师生很少交流，会使学生失去兴趣。实际上，采用多媒体教学后，教师节省了板书时间，教师与学生交流的时间应更多更灵活。
二，精心选择材料
多媒体课件制作流程中，教师在编写完较为详尽的课件设计脚本后，要搜集制作课件所需的资源。在搜集多媒体课件制作资源的过程中，教师会发现各式各样的资源层出不穷，可供选择的空间很大，这时就需要精心地选择材料。有经验的教师都知道，课件制作应根据实际教学的需要搜集整理资料，这些资料要符合学生的心理特点，具有一定的目的性、多样性和开放性，并不是杂而多，应既丰富又不离主题。这些资源在实际应用中要能够充分调动学生学习的积极性，激发学生的思维，让学生自己在头脑中构建观念并对教学内容进行理解。
1. 依据教学内容选材，明确课件使用重点
搜集的资源一般可分为视觉和听觉两种。对于课件资源，要针对学生的个性和心理特点，选材适当，搭配合理，一切要为教学内容服务，以教学重点难点内容为依据。在多媒体课件的制作过程中，精心选择课件素材，合理组织相关资料，准确、有效地解决重点难点问题，是多媒体课件达到教学最佳效果的重要条件之一。
2. 依据教学内容和教师特点，选择制作软件
如今制作多媒体课件的应用程序层出不穷，各具特色。选择不同的软件处理多种媒体资源，不仅可以提高制作效率，还可以充分发挥各种资源的作用。例如：可以借助Flash、Photoshop等制作动画，整合图片资源，借助Gold wave编辑声音，借助Premier编辑视频等，还可以通过Author ware、VB等整合多种资料，制作交互性较强的多媒体课件。
三，课件的制作要富有美感
网络资源的开发和利用需要从多方面入手，教学中一个完整课件的制作，从内容选择到形式的创新，要能给人以艺术美的享受。课件制作怎样才能在有效地辅助教学、达成教学目标的基础上，不失精巧和艺术，给人以美的享受呢？
1. 内容美——为教学内容服务
从内容上看，课件制作过程中通过在网络所寻找的资料一定要服从服务于教学内容的需要，要能相互映衬，相得益彰，情景交融，适度相宜。作为教学中的一个组成因素，计算机应处于教学的辅助地位，多媒体应用的重点在于激发学生的学习兴趣，变抽象为形象，化繁为简，帮助师生解决教学内容中的重点难点问题。
2. 形式美——画面艺术且科学
从形式上看，课件环环相扣，自然流畅，活泼新颖，能充分吸引学生注意力，体现出一种整体美感。
1) 色彩配置。多媒体课件还要注意画面和字幕的色彩搭配。作为屏幕上的文本，字幕的表现形式是运用字形的变异和色彩合理搭配构成视觉美感，达到信息完全、准确的表达。为字体增加颜色可使画面变得更加引人注目，增强多媒体画面的艺术效果。
2) 字幕显示。多媒体教学资源是基于屏幕显示，以画面形式呈现教学内容的。在多媒体教学中，其严肃性决定了画面字幕的修饰要简洁，排版要明了，让观众一目了然，易读易懂。标题字可以适当加以美化，正文和注释子应各用一种颜色，画面中文字的色彩数目应控制在三种以内，否则会分散注意力。

使用多媒体教学有什么好处和作用？谢谢！使用多媒体教学的好处和作用：
1、直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握。
2、图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。
3、动态性，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点。
4、交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构。
5、通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力。
6、可重复性，有利于突破教学中的难点和克服遗忘。
7、针对性，使针对不同层次学生的教学成为可能。
8、大信息量、大容量性，节约了空间和时间，提高了教学效率。

推荐一款最好用的电子教室（网络教室）教学软件要选择多媒体电子教室软件可以从下面几个方面进行选择，我稍微说一下：
1.屏幕广播不会出现黑屏、反应慢、延迟、卡顿的现象
2.可以监看学生机电脑屏幕，甚至可以做到直接控制学生机电脑进行操作
3.对于3D视频，一些较大屏幕显示要求的软件也能很好的支持
4.不能让学生机轻松退出系统，要做到防止退出，防杀任务进程，甚至可以拔网线锁屏功能
5.像你所说的屏幕分辨率要适合，不适合真的很头痛
还有很多，我就不一一细讲了，如果想要这几方面的可以试试南京管鲍的软件它有适用版本，可以先体验下一定要找软件做了很久成熟稳定的
这两款我没有用过就不做比较了！

哪里有免费正版的电子教室软件下载？伽卡他卡电子教室，就是正版免费的

没有人数时间限制，也灭有注册码和加密狗什么的，

非常不错。你所有“伽卡他卡”，到他们网站，直接下载。

哪个有可以用的免费电子教室软件， 60人版本建议使用伽卡他卡电子教室，免费正版下载。无人数限制和时间限制，不需要注册码，不需要加密狗。也没有使用次数限制的哦。

搜索伽卡他卡电子教室即可到伽卡他卡官网下载。

伽卡他卡网络教室软件由伽卡他卡公司隆重推出，免费下载，免费使用。即安即用，无人数时间限制，不需注册码、无加密狗。
技术先进，功能齐全，兼容性强，稳定可靠，图像清晰流畅，持续更新。免费在线升级，诸多新功能即将陆续推出，敬请关注。
主要功能：考试系统（支持WORD试题、操作题），P2P聊天、文件收发，日志考勤、屏幕广播、屏幕录相、学生演示、查看屏幕、远程控制警告、远程关机重启、远程执行、黑名单（限制上网功能）、课堂评价、随堂测试、教室分隔
主要特色：屏幕广播流畅不卡、登录双选择、退出保护机制、气泡提示、终端与用户双命名、支持多教室、随课发起测试
教师端与学生端不要安装在同一台电脑上。（如电脑安装过其他电子教室软件，操作系统可能受到破坏，有时需重装系统）
伽卡他卡电子教室软件支持操作系统：WINDOW NT/ME/2000/XP/WIN7（其他WINDOWS系统用户可自行测试）
伽卡他卡电子教室软件推荐配置：内存512M/CPU1.8GHZ/1G硬盘空间

目前什么牌子的多媒体教学软件好用？传奇的行吗？就机房里教学用的那种软件。目前市面上来说，多媒体教学软件或者多媒体网络教室里面，联想传奇电子教室应该还算不错的，速度快，功能全，稳定，连win8都可支持。

电子教室软件，机房教学软件，多媒体广播教学软件，网络教学软件，算机教室软件，多媒体网络教学系统有什苏亚星，别吹了~
产品技术无法得到实质更新
什么V8.1,就是将十多年前的老掉牙的考试系统及非常不稳定的电子警察合并的原来的老版本。产品的技术性能得不到实质提升
RMVB的视频在全屏情况下都广播不到学生机，3D动画就更不用说了。

我们还是用管鲍电子教室软件，实用、好用，价格也公道。

多媒体课件按教学任务划分为几种类型（现代教育技术）第章媒体CAI课件基本概念简单说利用媒体技术进行计算机辅助教软件称媒体CAI课件包含媒体技术计算机辅助教(CAl)两应用领域目前我课堂看见辅助性教软件都属于媒体CAI课件利用媒体技术计算机辅助教育思想设计者根据教师要求使用计算机媒体制作软件制作教育教服务软件面媒体CAI课件文字、图像、声音、画等种媒体组织起；另面通直观演示、机交互、实操作等种形式提高教效率教师利用媒体CAI课件进行课堂教更容易组织教内容更便控制点教程更高效完教目标实践证明媒体CAI课件真意义优化课堂教提高课堂效率前教育界广泛应用第二章媒体CAI课件特点与优势 1、媒体CAI课件特点与传统黑板幻灯演版相比媒体CAI课件具特点： 1.1 媒体CAI课件字体标准、排版整齐产色彩丰富内容图形、图片、画、声音都现课件演播种机灵演播式等等特点 1.2 媒体CAI课件具友交互环境能

学校现代教育技术软件包括哪些现代教育技术以计算机为核心的信息技术在教育教学中的理论与技术，运用现代教育理论和技术，通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学现代化的理论与实践。

(1)教育技术是教育过程中所用到的各种物化手段。从最基本的黑板、粉笔、文字教材、教具、投影仪、幻灯机、电视机、有线与无线扩音系统、视频展示台到多媒体计算机；CAW闭路电视教学网络系统、计算机双向传输交互网络系统等都是教育技术的硬件组成部分。
(2)教育技术又是经过精心选择和合理组织的学习教材，这些学习教材应当满足社会和学生个人学习的需要，还必须符合认知规律，适合于学生的学习。这是教育技术的软件组成部分。
(3)教育技术还是设计、实施和评价教育、教学过程的方法。诸如夸美纽斯的直观教学法、赫尔巴特的四段教学法以及中国古代教育家孔子所提倡的启发式教学法等各个阶段、各个时期的教育、教学方法。这也是教育技术的一个组成部分。
所以，包含教学手段的硬件、软件和方法组成的系统是完整的教育技术的概念。换句话说，教育技术是教学硬件、软件和教学方法组成的系统。

多媒体教学软件由哪些部分组成?各自的功能是什么?我能说明的只有这么多了不好意思！多媒体网络教学系统的功能是在教学过程中得以最终实现的，这其中涉及到很多要素，如教师、学生、系统管理人员；教材、设备、媒体；教学目标、教学内容、教学策略、教学评价等等。在这里，我们从教学组织者的角度出发，根据在组织教学时各个要素是否可被设计，将它们分为静态要素和动态要素两类。1．静态要素：所谓静态要素，就是在组织教学的过程中相对稳定，教学的组织者一般不予设计的要素，包括技术支持、物质环境、管理、信息资源、教学组织者和学习者等。技术支持要素是指多媒体网络教学系统的硬软件配置；物质环境要素是指教室的空间结构、桌椅的摆设、照明、温度、噪音、湿度、色彩等。管理要素是指管理者的素质、管理规章的合理性等一系列与管理维护有关的因素；信息资源要素包括课件、题库、网络资源等供教师和学生使用的多媒体资源；教学组织者要素是指教师的综合素质，尤其指教师应用计算机的能力；学习者要素是指学生的综合素质，尤其指学生应用计算机的能力。2．动态要素：所谓动态要素，是在实现多媒体网络教学系统功能的过程中，由教学的组织者灵活掌握的要素，包括教学内容、教学目标、教学策略、教学媒体、教学实践和教学评价等。教学内容要素是指要求学生系统学习的知识、技能和行为经验的总和；教学策略要素是指为了完成特定的教学目标所采用的教学模式、程序、方法、组织形式和对教学媒体的选择与使用的总体考虑；教学媒体要素是指直接加入教学活动，在教学过程中传输信息的手段；教学活动要素是教学设计方案的具体体现，同时也为进一步修改教学设计提供实践经验；教学评价要素是指以教学目标为依据，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断的过程。3．构成要素的功能实现：（1）静态要素的完善：a．技术支持要素的完善要注意实用性、统一性、开放性和安全性四个原则：实用性原则：多媒体网络教学系统一定要经济、实用，要符合教师、学生的教学训练习惯和教学要求，不要一味追求高档次而忽略基本的实用性，应该坚持普及与专用相结合，害出特点、突出特色。统一性原则：对于多媒体网络教学系统的硬件和软件，要尽可能地统一购置，统一管理。这样既可以保证维修服务的及时、有效，也可以最大限度的提高整个系统的性能，同时也为多媒体网络教学系统的进一步开发打下良好的基础。开放性原则：局域网要有与互联网的连通端，以便方便地获取资源。同进硬件和软件的配置上要便于升级换代。安全性原则：配置多媒体网络教学系统时要充分考虑网络黑客、病毒、使用者的误操作、电源中断等因素可能造成和系统故障，并通过相应的软硬件措施，如设置防火墙、配备不间断电源等在技术支持上给予积极地预防。b．物质环境要素的完善应从保障教学效果、保护人体健康两个方面考虑。在多媒体网络教学环境中，应保障电压稳定、室内无混响无噪声、照明均匀（以保证微机屏幕无反光）、座椅高度可调、温湿度可调。配置硬件时首要考虑人体健康问题，如在选择显示器时，应选择那些附合国际订证标准的绿色环保型显示器，以减少幅射或内屏等对人体健康的影响。c．管理要素的完善要注意从管理人员的素质和规章制度和合理性两个方面考虑由于管理人员是规章制度的主要执行者，并且参与规章制度的制定和修改，所以管理人员的素质在整个多媒体网络教学系统中举足轻重。作为网管人员，不但应该在技术上胜任工作，具有敬业精神和服务意识，还应定期接受培训和考核，以适应现代教育技术的不断发展。规章制度的制定至少应对以下诸方面给出明确的责任分工和任务要求：网络使用者权限高定；数据备份、查毒以及系统的日常维护；对校内已有多媒体资源的目录及说明（包括适用科目、年级、媒体形式、文件大小、存储集团等）的管理；资源数据库的更新；最新的数学资源网址、软件目录等的提供；学校网面的维护；教师与学生的计算机应用能力培训等。d．信息资源要素的完善需要统一管理对于必须在市场上购买的多媒体资料，要由教师提供目录，由专人负责购买并及时分类存放、登记公布，既可以避免重复投资造成浪费，又可以尽可能做到与现行教材配套。对于网上获得的资源可以由获得人自行保管。但若要存放在服务器上，则必须经由管理人员，存储在相应的路径中，以便其他教师查找使用。e．教学组织者要素和学习者要素的完善，有赖于计算机应用能力的培训和宽松的用机环境作为学生利用信息资源的顾问，信息资源的开发者和学习的指导者，教学组织者必须具备良好的计算机操作能力。管理人员应利用多媒体网络教学系统工展有组织的、分期分批的轮换培训。学校还要适当引进激励机制，将计算机应用水平做为考核标准之一。除教学以外，还要适当地安排师生自由的用机时间，以便师生有机会在宽松的环境中获取资源，丰富学术经验，增长见闻，提高综合素质。（2）动态要素的设计：对动态要素的灵活掌握体现了教学过程设计的思想。从某种意义上讲，在多媒体网络教学系统中进行教学更需要精心的设计。这是因为，首先在多媒体网络教学系统中教学（真正的教学场所是多媒体网络教室或多媒体演示教室）时，往往需要一些课件做为教学的支持，如果设计时有疏忽，则在实际教学中较难补救。其次，由于多媒体网络教学系统利于建构主义等现代教学理论的运用，这些理论要求以学生为中心，学习的主动权在学生，教师的监控能力减弱，学生很容易因不受约束而自行其是，此时的设计成功与否至关重要。a．教学内容的选择：实验证明，在多媒体网络教学系统中传授教学、哲学等学科的知识时收效甚微，虽然可将部分原因归结到多媒体网络教学系统的技术尚待发展上，但这显然也同人的认知规律分不开。另一方面，利用多媒体网络教学系统进行学习时，教师也要考虑投入与收效之间的关系，如果同样一堂课在普通教室上和我媒体网络教学系统中上的效果差不多，大可不必兴师动众。b．教学目标的阐明：多媒体网络教学使得教学目标更加丰富。在以往的教学中，教学目标一般确定为掌握知识和提高能力。而多媒体网络教学系统的介入带来了真实的情境和丰富的资源，学生可以谷广泛吸收各种心理、生理和文化的经验，加深学生多方面的内在体验。与之相应的，在阐明教学目标时，要考虑教学对于加强学生观察能力、分析能力、实际应用能力以及自主学习能力等方的作用。

多媒体技术和现代教育技术有什么区别【多媒体教学软件】多媒体技术应用在各个领域，如视频会议、远程医疗、协同工作环境、信息存储、目标可见搜索等，而现代教育只是其中一个。
而在现代教育技术是以计算机为核心的信息技术在教育教学中的理论与技术，运用现代教育理论和技术，通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学现代化的理论与实践。现代教育技术往往表现在所谓的“电化教育” 。所以说现代教育技术大量地运用到多媒体技术。它们两者是存在相交关系的两个领域。