小学生@把对话捧在手中，把问话踩在脚下（原创）中国文化|太宗|文贤|凤凰山笔

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阅读从本质上来说，是一种对话，是一种心灵的沟通、情感的交流、思想的碰撞。沟通，产生理解的桥梁；交流，建立友谊的平台；碰撞，点燃智慧的火花！
阅读是对话，但对话不是简单地问话。老师肆无忌惮地询问，学生疲惫不堪地回答，这是问话教学。问话教学泛滥形成的灾害是：教师的目光愤怒、耳朵生气，对学生的打击，也就气不从一处来了！换言之，如果是学生询问教师，教师可能也会成为闷葫芦！学生的心灵也要为之哭泣吗？叹息就是最好的礼物吗？
小学生知道的学问，北大教授未必晓得。这是我看“奇思妙想”以后，得出的结论。
在教学过程中，我曾经做过这样的实验：让学生向我发问！当然，在上课之前，我是精心做好准备了的。不是说，成功永远属于有准备的人嘛！结果一节课下来，我成了一个大学问家，因为学生的准备不够充分，这壮大了我下一节课继续当“答题器”的胆量。结果可想而知，我的如意算盘，失落了。
学生不是智慧永远蒙面的傻子，当他们进行反击的时候，我被他们打了一个措手不及！结果，在那一堂课上，在学生的很多问题面前，我的嘴巴啊，交了不少的白卷。在我脸红沉思的间隙，其余同学的好心，纷纷前来为我解围！这种生动和友好，让我看到了自己曾经的卑鄙和残忍。要是我问学生，学生回答不出来，我极有可能是早就火上浇油——疯了！还好，毕竟，没有把自己气死。可是，学生的自尊心呢？却被我的唾沫淹了个半死！
该死的大问话，惭愧的暴脾气！
我的问话教学，教训了学生。学生的问话教学，却教育了我。
老师是没有三头六臂的，而学生却有。众人拾柴火焰高，这就是集体凝聚的魅力！我相信了一句话：学生永远比老师聪明，这是一个真谛！
在以后的教学过程当中，我甘当小学生。时常守口如瓶，经常洗耳恭听！善于倾听者，是善于倾诉者的知音。诚然如是，教师要善于倾听学生的心得体会，尊重他们的独特感悟。即使学生的理解是错误的，教师也要耐心地听完。教师对文化江山的指点，其实就是在学生的错误中远航的。教师有充分的理由相信，学生可以触摸到文本的脉搏。毕竟，他们的思维都是跳跃的！在对话教学面前，学生和学生是平等的，学生和教师也是平等的。切记：教育，是爱的对话，爱的艺术！
我创造，我发现。我发现了——学生的嘴巴，其实都是演讲家！这种发现，比哥伦布发现了新大陆还要开心，比迪亚士发现了好望角还要愉悦！

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壹点号明我以德
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