守株待兔课件 _生活经验

守株待兔的公开课怎样教学？我觉得你可以导入情景：用中小学生都喜欢的东西（男孩子喜欢变形金刚，女孩子喜欢头花什么的），告诉孩子们：“假如有一天，在你上学的路上，你发现从远处被大风刮来一个变形金刚（头花等），你高高兴兴的拿着回家了。那么老师想问：‘第二天、第三天、、、你们还会天天去那里等着大风在吹来一个吗？’”
听过孩子们的回答，你可以告诉他们守株待兔的故事，让孩子们扮演其中的角色，最后以提问的方式，让他们自己说出其中的哲理。在进行总结就好。希望能给你带来点帮助！

教育部审定统编版小学语文三年级下册语文教学实录-5守株待兔第二课时《守株待兔》教学设计
第二课时
1、教学目标
(一）学科目标
1.能正确朗读课文，读出节奏，会背诵。
2.通过使用正确断句的朗读以及借助注释、看插图想象画面、情境表演等方法读懂课文内容，说出农夫被宋国人笑话的原因，结合生活实际理解“不要不劳而获、不要心存侥幸心理，要靠自己的的劳动去创造美好的生活。”的道理。
3.初步掌握寓言这种体裁的学习方法：读懂寓言-----理解寓意-----启迪人生。
4.利用学习寓言的方法拓展阅读《南辕北辙》，读懂寓言，感悟道理。
（二）教学重点
1.能正确朗读课文，读出节奏，会背诵。
2.通过使用正确断句的朗读以及借助注释、想象画面、看插图等方法读懂内容，说出农夫被宋国人笑话的的原因，结合生活实际理解“不要不劳而获、不要心存侥幸心理，要靠自己的的劳动去创造美好的生活。”的道理。
（三）教学难点
通过使用正确断句的朗读以及借助注释、想象画面、看插图等方法读懂内容，说出农夫被宋国人笑话的的原因，结合生活实际理解“不要不劳而获、不要心存侥幸心理，要靠自己的的劳动去创造美好的生活。”的道理。
二、教学过程
学习活动一复习回顾明确目标
孩子们，上节课，马老师和大家一起学习了一篇课文，它是是?。恢煌米幼菜懒嗽谑髯?nbsp;，由此，这个寓言故事进入了高潮！让我们继续学习课文《守株待兔》。（贴出来）读懂寓言学习活动六

教育对个人的重要性教育的重要性：为什么大多学生都不喜欢上学？学知识有什么用？
教育的概念是什么？教育的概念是教师招聘和教师资格一个教非常重要的考点。对于教育的概念主要从社会的角度;个体的角度;个体和社会相结合的角度;还有特殊的角度来进行讲解，特殊的角度主要介绍的是谢弗勒的定义。
社会的角度主要包括广义、狭义和更狭义三个方面来论述。广义的教育是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动都是教育，包括了家庭教育、学校教育和社会教育，在这三种教育中学校教育占主导地位，因为学校教育更加专门有效而家庭教育和社会教育具有偶然性和不确定性。但是洛克认为家庭教育重于学校教育。学校在儿童身心发展中的作用主要主要表现为三方面：学校工作的指导思想对学生发展的影响;学校的教育水平的高低会直接影响学生的发展;学校与社会、家庭的联系程度如何也会直接影响影响学生的发展。家庭教育具有先导性，感染性，权威性，针对性，终身性和个别性，是学校教育的基础和补充，家庭教育配合学校教育的方式有互访、家长会、开办家长学校、家长委员会、家长沙龙。狭义的教育指的是学校教育，学校教育是教育者有目的、有计划、有组织按照一定的社会要求对受教育施加影响。
个体的角度是个体学习的过程。
个体和社会相结合的角度：教育是促进个体社会化和社会个体化相结合的实践活动。通过这个概念去判断是不是教育现象主要通过两方面：一方面是耦合性，是个体社会化和社会个体化两个方面不能片面的强调一点;另一方面是后天动力性概念中是“促进”是积极的方面，如不良少年教小孩偷到的技巧不是教育。
特殊的角度主要是美国教育学家谢弗勒探讨了三种定义的方式，即规定性定义、描述性定义和纲领性定义。规定性定义是作者自己创制的定义，其内涵在作者的某种话语情境中始终是统一的，是作者本人创制的;描述性定义是指对被定义对象的适当描述或对如何使用被定义对象进行适当的说明。如教育是什么。纲领性定义是一种有关定义对象应该是什么的界定。任何一种定义可能兼具规定性、描述性和纲领性。
练一练：
【单选题】下列属于教育现象的是()
A：老鹰教小鹰飞翔 B：听君一席话胜读十年书
C：机械的灌输 D：路旁的公益广告教育了我们
【答案】：BD解析：教育是人类独有的， A选项老鹰教小鹰飞翔是动物的本能不是教育;B选项听君一席话胜读十年书是广义的教育;C选项机械的灌输只是强调个体社会化而没有强调社会个体化所以不是教育;D选项路旁的公益广告教育了我们是广义的教育。
【知识点】教育学——教育学的产生与发展——教育学发展阶段
【难度等级】