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两个班的孩子都爱看书 ， 可是也爱掉书 。 于是 ， 我们一起想办法 ， 把每月借到的80余本图书按照难易程度分成七份 ， 每个组每周共享一个阅读书袋 ， 每一个书袋中都有自己的图书目录 。
班级小组每周三进行 书袋”漂流“ ， 这样的轮转方法不仅降低了图书的丢失率 ， 也无形中提升了孩子的阅读率 。
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阅读是我对你 ， 深沉的喜欢
老师奖励学生常常喜欢用小玩具、学具和零食 ， 但是我喜欢用一本本书代替我的爱 。
疫情爆发 ， 孩子们隔离在家 。 为了让孩子们井然有序的复课 ， 学校让老师将本学期的书进行打包寄送 。 为了给他们一个惊喜 ， 我买了好多爱心贺卡 ， 每一张贺卡上写上了一句关于书的名言 ， 然后放上教材和我为他们挑选的书 。
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我多想很久以后 ， 他们回忆起这场疫情 ， 还能想起这个浪漫的爱心贺卡和老师殷切的寄语 。 在疫情期间 ， 我们也正式启动了家长电台 ， 一起从云端分享故事 ， 开启新的亲子阅读时光 。
每当过节 ， 我也喜欢为孩子们准备书 ， 记得送给孩子们《小巴掌童话》时 ， 他们都拿着书让我签名 。
“愿你一直在童话故事里” ， 那是我最真诚的祝愿 。
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从读者到小小作者
随着年龄和阅读量的增长 ， 学生的表达能力都有所提升 ， 大部分孩子更加愿意用笔记录自己的生活 。
风儿班的孩子们在进行“童话”单元的群书阅读时 ， 就自发提出希望能体验一次当小作家 ， 创作自己的童话故事 。
说干就干 ，我们在不断阅读中总结童话故事的创作模型 ， 去图书馆对绘本进行对标研究 ， 并使用课内学习到的梳理故事结构的方法 ， 最终构思出自己的童话故事 ， 画上插图 ， 编辑成一本本精致的绘本 。
【师资|半亩方塘是书香：成为老师的第九年】绘本“出版”后 ， 我们还在学校的小舞台举行了我们的新书发布会 ， 每个孩子都拿着自己亲手创作的第一本“小书”骄傲地进行分享 。
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43个学生全员、全过程、全原创地参与了本次“童话我绘” 。 虽然绘本的编辑工作持续了一个月 ， 但是当我看到孩子们小心翼翼地翻看自己的绘本时 ， 我心里也升腾起满满的幸福 。
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