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做个点灯的人
第一个五年 ， 我靠着兴趣在做阅读 。
第二个五年 ， 在亲近母语的师资培训课程指导下 ， 我有了一些方法 。
我不仅为我的晨诵课优化了一本本更适宜学生朗读的文本 ， 还为风儿班的孩子们 定制了属于他们的阅读课和吟诵课 。 在实践的过程中 ， 也逐渐形成了我专属的阅读课程模型 。
在“大语文阅读课程”中 ， 我引导学生在课内的语文课习得方法 ， 通过课外阅读与晨诵巩固知识、拓展阅读 。
吟诵是中国人古老的读书声 ， 在我的一亩三分地 ， 我依旧 坚持利用吟诵进行国学启蒙 ， 班级孩子的吟诵展演还在诵经典活动中获得了区级一等奖 。
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做个阅读的点灯人 ， 不仅要点亮学生 ， 更需要点亮周围的人、甚至远方的朋友 。
于是 ， 我带着我们同年级的年轻老师 以微型课题的方式进行晨诵课的主题探究 ， 获得了区级论文评比一等奖、区级小课题成果特等奖 。 不仅如此 ， 我们还以小课题推动了全校语文老师进行晨诵课的研讨 ，自编了1-6年级的晨诵读本《柒晓晨语》 。
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在四川天府新区阅读种子教师培训中为老师们做《读万卷书 行万里路》专题讲座 ， 执教吟诵课《忆江南》 。
在高新区新城小学教育集团组织的培训中执教示范课《吟诵第一课：绝句》 ， 并进行专题分享《我的专业成长与发展》 。
在成都市群文阅读研讨会上执教《寻找思维的火花》 。 在整本书阅读赛课执教《安徒生童话推进课》获得成都市一等奖第一名 。
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在四川省四开片区脱贫攻坚工作中 ， 我去往四川省昭觉县献课 ， 并为当地的孩子们分享阅读故事 ， 向老师们分享阅读教学经验 。 在四川雅安名山县、贵州正安县为当地孩子募集图书 。 通过CCtalk、知鸟为云南西双版纳、丽江民族孤儿学校等地的孩子送去我的故事 。
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不仅如此 ， 我还积极利用喜马拉雅、微信视频号等平台记录我的阅读教学心得和教学故事 ， 希望帮助到更多的朋友 。
作为一名一线教师 ， 我守住我的半亩方塘做研究、勤实践 ， 带着孩子们诗意行走 。
作为一名点灯人 ， 我不断向外发光 ， 让更多年轻的老师能看到我通过阅读而产生的蜕变与成长 。
这一年 ， 我没有辜负自己 ， 没有辜负把孩子交到我手里的战友和并肩向前的伙伴 。
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