夏东海|教师招聘考试的高频考点之建构主义夏东海

这部分内容在考试中需要大家以全题型备考，主客观都会有所涉及。
一、建构主义的知识观、学生观、学习观
1.知识观
建构主义者在一定程度上质疑知识的客观性和确定性，强调知识的动态性。
具体体现在：
（1）知识并不是对现实的准确表征，也不是最终答案，而只是一种解释、一种假设。简单说就是知识因时而变，比如以前我们认为地球是宇宙的中心，后来哥白尼日心说打破了这种观点，现在我们又认识到太阳也不是宇宙的中心。这就证明了没有绝对的真理。
（2）知识并不能精确地概括世界的法则，在具体问题中，并不能拿来就用，一用就灵，而是要针对具体情景进行再创造。也就是知识因境而变，比如在中国司机都是坐在左边，但是到了国外，司机就改为坐到右边了，同样是交通规则，换了一个地区可能就行不通了，所以知识也要具体情况具体分析。
（3）尽管我们通过语言符号赋予知识一定的外在形式，甚至这些命题还得到了普遍的认可，但并不意味着每个学生对这些命题都会有同样的理解，因为理解只能由学生基于自己的经验背景而建构起来，取决于特定情境下的学习历程。也就是知识因人而变，比如，我说999 ，有的人脑海里浮现出来的是迪奥口红，有的人脑子里浮现出来的是感冒灵，有的人脑海里浮现出来的是皮炎平，所以，因为每个人的知识经验不同也导致每个人对于知识的理解不一样。
2.学生观
（1）建构主义强调学生经验世界的丰富性，强调学生的巨大潜能。
（2）建构主义强调学生经验世界的差异性，每个人在自己的活动和交往中形成了自己的个性化的、独特性的经验，每个人有自己的兴趣和认知风格，所以，在具体问题面前，每个人都会基于自己的经验背景形成自己的理解，每个人的理解往往着眼于问题的不同侧面。
因此，教学不能无视学生的这些经验另起炉灶，而是要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。教师不简单是知识的呈现者，应该重视学生自己对各种现象的理解，倾听他们现在的想法，以此为根据，引导学生丰富或调整自己的理解。
3.学习观
（1）学习的四大要素
【夏东海|教师招聘考试的高频考点之建构主义】学习是知识建构的过程，是在一定的情境即社会文化背景下，学生借助其他人的帮助即通过人际间的协作、会话活动而实现的意义建构过程。由此情境、协作、交流和意义建构成为了学习的四大要素。
（2）学习的特点
①学习的主动建构性。建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程。因此要鼓励学生自主学习。
②学习的社会互动性。学习者是通过对某种社会文化的参与而内化相关的知识和技能、掌握有关的工具的过程，这一过程常常需要一个学习共同体的合作互动来完成。因此，要促进学社合作学习，在互帮互助中促进学生的学习。
③学习的情境性。知识存在于具体、情境性的、可感知的活动之中，不是一套独立于情景的知识符号，只有通过实际应用活动才能真正被人理解。人的学习应该与情境化的社会实践活动联系在一起，通过对某种社会实践的参与而逐渐掌握有关的社会规则、工具、活动程序等，形成相应的知识。因此要鼓励学生探究学习。