|美由心生礼形于外——孩子的美育教育，从一件校服开始 |清华附小|校服

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美是人生的价值所在。一个人若有幸接触过美好的事物，这份美好就会在他心里生根发芽，变成对生活品质的要求，伴随一生。
《礼记》有言：“礼仪之始，在于正衣冠。 ”校服，一直陪伴着孩子的求学时光。它，不仅仅是一套衣服，更承载着一所学校的文化，是学校德育美育的重要载体。
美的校服给予孩子美的教育，唤醒孩子的审美知觉，涵养孩子的精气神，凝结了人生美好的时光，在他一生的成长中，有着举足轻重的位置，潜移默化着一个人的气质，终身受益。

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校服是贴身的“美育”
美学家张世英说， “人生有四种境界：欲求境界、求知境界、道德境界、审美境界。审美为最高境界。 ”
审美带给人的幸福不止于感官的敏锐、感受的丰富和生命的活力，它帮助人们寻求与他人、与世界更好的联系，寻求个人的根基，更好地理解自我，以至于打破枯燥、被动、厌倦的生活，去建构一个新世界。
【|美由心生礼形于外——孩子的美育教育，从一件校服开始】美的校园服饰不仅关乎学生的学习与生活品质，也关乎他们的气质、修养、行为举止的涵育塑造。一位学生穿着优美、合体的校服，他怎能不在乎自己的言行举止和学校的环境？一个身着洁净、优雅、洗练校服的学生，连环境中一丝一毫的灰尘都在乎，又怎能容忍心灵上的尘埃？

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人们对服装的第一感觉是从色彩开始的，不同的色彩传递着不同的审美意象。英伦校服中，最经典的色彩搭配莫过于藏青、枣红。藏青色源于海洋文明，象征专业、经典、坚毅；枣红色比红色更浓郁、厚重，多了一份从容优雅。
材料美的内涵是质感美和肌理美。校服使用的材料由于其纤维原料、整理工艺的不同，形成了软硬、厚薄、刚柔、皱挺等多种不同的质地。这些质地直接作用于人的感官，发挥某些独特的美感体验。
西方人崇尚理性思维，他们的校服在设计上没有花哨的装饰，以暗条纹、素格型为主，品类有西装套装、制式连衣裙和短裙。中国人注重感性思维，讲究儒家的含蓄、内敛，意味悠久的“中和之美” 。轻中式系列试图通过优雅的立领，精致的盘扣、交襟，舒适的棉质地等服饰元素，穿梭回那个物质朴素、品格高洁的轴心时代，提示当下的文化、教育能否在被历史检验的清澈源头，寻求与古典精神的承接，寻求超凡脱俗的境界。
今天，很多孩子错过了审美发展关键期。其实，他们期盼有人告诉他们什么是美。而一套美丽、得体的校服可以带领孩子们从服饰美走向精神美，在令人愉悦的情景中实现美的教育。
·校服挑选小技巧·
1.版型设计要最大限度的考虑成长因素
学生群体的年龄跨度大，身型因处于发育期而变化较快，故在设计上需兼顾成长期的特点及人体工程学，考究尺寸比例关系，对版型尺寸采取最大公约数，适合不同身高体型的学生穿着，并承受服装穿着期内学生的发育变化。如140cm以下的裤类腰头一定为全松紧设计，而150cm以上则为可调节设计；裙子、衬裙的长度及材质需最大限度地考虑舒适性与安全性。

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