六年级上册数学认识负数数学日记六年级( 二 ) _数学

第三个环节：体验内化、探求新知一始负数
师：天气预报天天见，今天老师也带来了一段天气预报（迸行了语音加快处理），一块听听。有一个小要求：把你听到的温度记录到自主学习单上，你可以用汉字表示也可以用符号表示，我说得明白吗？ ready?GO!
学生听记。
师：都记下来的同学举手，吆，不是很多啊，什么状况？
生1 :我用文字零上、零下表示的，写得慢，没记下来。（如图1 ）
生2:我用箭头表示的。（如图2）

文章插图

文章插图
!.?-次记氣
图1
生3:我用“+、?”表示的，都记下来了。（如图3）

文章插图
^75~~~
■门土“ 冷,2 ■戈2
匚7,十夕~咄仪
■7,乃土竹冷?3.十2
师：你们觉得谁的表示方法更简单易懂一些呢？
生：用“+、■”表示
师：又快又准的方法，咱们来研究一下。
生1 :零上温度零下温度这样相反意义的量能用正负数表示，如零下7°C ,记作?79 ,读作负7°C ;零上3°C ,记作+3°C ,读作正3°C.
生2 :因为负数前面加上“?”就可以区分正负数了，所以正数前面的“+”可以省略，但负数的 “■”可不能省略否则就变成正数了。
【设计意图】虽然他们的方法形式各不相同，但都有本质上的联系，我紧接着抛出一个评价性的问题引出负数，学生不仅觉得負数”真是一场“及时雨”?。⊥比醚陨聿靶枰业揭?种统一的形式”的内需。
【六年级上册数学认识负数数学日记六年级】第四个环节：交流感悟、认识深化一理解负数
师：零上温度零下温度这样相反意义的量能用正负数表示了，刚才那三组相反意义的量会表示了吗？找同学上来写一写，其他同学写到自主学习单上。
1 1
学生写：+1-12. +2900、-1200. +—、?一。

文章插图
像?1?1200、?2这样的数叫负数。正数书写时可以省略+号，负数在书写时不能省略负号。
4
师：现在我们会用正负数表示相反意义的量，从哪儿跌倒就从哪儿爬起来。再听一遍天气预报再记一次，看这次能不能记下来。记到自主学习单的“第二次记录”的方框内。
学生听记。
师：这次记下来的同学举手，都记下来了，看来用正负数表示相反意义的量更方便准确。
【设计意图】这时的学习，已经由被动化主动，同时，也让学生体验了由具体到抽象的符号化、数学化过程，认识也逐渐从模糊到清晰。这样的过程更让学生简约地经历了人类探索负数的历程，实现了数学学习的再创造。
师：我们记下的这些温度要用什么来测量？
生：温度计。
师：怎样从温度计上准确读出温度？
生：先找零刻度，再确定一大格、一小格各表示多少度，找出水银柱的对应刻度。

文章插图
图4
生:-10°C. 015°C. -5°C.
师：完全正确，看来真会了。刚才天气预报中记下8个城市的气温，有9个不同的温度，你也先在温度计上标一标，然后把他们排排队，观察一下你有什么发现？再在小组内说一说你的发现。（如图5 ）
学生在自主学习单上标温度、观察、发现，组内交流。

六年级上册数学认识负数 数学日记六年级( 二 )

六年级上册数学认识负数数学日记六年级( 二 )