六年级上册数学认识负数数学日记六年级( 三 ) _数学

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师：哪个小组给大家说一说你有什么发现？
生：（展示自主学习单上标的温度）0既不是正数也不是负数，正数都大于0,负数都小于
0 ,正数大于负数。（如图6 ）
师：小组内互相说一说我们的发现。
生：小组内互相说。
【设计意图】俗话说得好：不要认为学生是一张白纸，是一无所知的，教师该放手时就放手，该出手时就岀手。所以让学生借助温度计设计标一标、比一比，观察发现、小组交流、自主研究正负数关系、0的属性。这样由静态化为动态，通过在温度计上标温度，唤起了学生更深层次的思考，使学生明确感悟到：温度中，09是区分零上温度与零下温度的分界点，比0°C高的用正数表示，即正数都比0大，比09低的用负数表示，即负数都比0小。学生动手操作，兴趣盎然，将正数、负数、零的概念有机的整合到了一个新的概念中，实现了对0的再认识，突出了本节课的教学重点，通过对0的质疑，突破了 0既不是正数也不是负数的难点。
师：今天我们学的有关负数的知识，其实我们的祖先早就发现了。（如图7 ,出示《九章算
术》中有关正负数的历史资料。）
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学生读。
师：了不起吧，今天的我们是不是更应该好好学习啊!
【设计意图】借助历史资料说明人们最初引入负数的目的，感悟负数的本质特征，了解中华优秀传统文化，让学生感受到我们的祖先是最早认识和使用负数的，这是多么的了不起啊，今天的我们更应该好好学习！对学生进行情感教育，激发民族自豪感，増强学好数学的信心。
第五个环节：走进生活、拓展应用——应用负数
师：下面就让我们一起走进生活，看看生活中还有哪些应用。
【设计意图】既然负数是生活中发现的，那么我们就应该“取之于生活，用之于生活” 。在练习环节，我为学生提供了大量的生活中的信息，运用数学知识解决生活中自己身边的问题，使练习变的既有趣又有用。
我设计了三种练习：
基础性练习：
读一读、说一说，既能活跃课堂气氛，又能在不知不觉中让学生熟练的掌握知识。
拓展性练习：
银行卡明细中的正负数。让学生解释明细中的一些信息，并加以拓展练习，让学生学到实用的数学。
海拔中的正负数。因为学生对于海拔并不熟悉，所以，先利用课件让学生知道什么是海平面，什么是海拔高度等，既拓展了学生的课外知识，又吸引了学生的注意力。让学生知道高于海平面的用正数表示，低于海平面的用负数表示。
思维训练练习：
我借助智力抢答赛得分让学生说一说答题情况，有多种答题情况，给予学生思维的空间，渗透负数加减法知识，这样有思考价值性的问题，学生愿竟夫思考，在思考中学数学，学在其中，乐在其中。

六年级上册数学认识负数 数学日记六年级( 三 )

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