|儿童读物乱象丛生：我们的孩子都在读什么？( 四 ) |米小圈|童话|叶圣陶|儿童文学

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王愿坚作品《小游击队员》
随着这些新的题材和内容出现，儿童文学的类型已经不拘泥于童话，小说、剧本、儿童诗一起丰富了这个文学类型。此时的叶圣陶，专注于教育，不再进行文学创作。曾借童话写出社会黑暗的张天翼，作品中已经充满明亮的色彩， 1952年和1958年，他又接连创作出了新的代表作《罗文应的故事》及《宝葫芦的秘密》。两部作品都有严肃的命题，带着明确的“立人”目的，但是，在主人公身上，出现了“顽童”的影子，这是中国“顽童”的雏形。

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管桦作品《小英雄雨来》
“顽童”是儿童文学中最为典型的形象，是对听话“乖孩子”形象的反抗，他们身上最突出的特质为快乐、力量和自由精神，那是在走向“社会人”之前， “自然人”所具有的生命基因、力度与天性。整个世界儿童文学史中，第一个“顽童”诞生于1876年马克·吐温笔下——《汤姆·索亚历险记》。之后，最广为人知的“顽童”是英国作家詹姆斯·巴里于1904年创作的《彼得·潘》，这个拒绝长大的小男孩，和他的朋友们住在顺着右手边第二颗星一直飞就能抵达的“永无岛” ，与代表着成年及现实社会的“虎克船长”永远作战，拥有无尽的游乐与童年。可以说，顽童形象是对儿童本位思想的践行。
张天翼笔下的小学生罗文应，憧憬解放军中的炮兵，但是他贪玩，放了学就忍不住遛市场、逛玩具店、看街边盆子里养的小乌龟，时代要求少年必须有理想有目标，于是最终在解放军叔叔和全班同学的帮助下，他管住了自己，养成按时学习、劳动和休息的好习惯。《宝葫芦的秘密》中的王葆，爱幻想，喜欢出风头，他偶然得到一个神奇的宝葫芦，宝葫芦帮助他夺得比赛奖杯，恶作剧捉弄老师同学，经历很多事后，他最终扔掉了宝葫芦。这些闪现了“顽童”特质的形象，最终无一例外都改掉“缺点” ，成为好孩子。
儿童文学理论家刘绪源曾撰文写过， “顽童”是儿童文学的重要母题。而“被改造的顽童”代表了创作者所推崇的“教训主义”儿童观——即将孩子当作一件没有完成的作品，需要成人按照自己的人生设想来教育。 “改造顽童”也是世界儿童文学曾走过的阶段，例如1880年意大利作家卡洛·科洛迪发表的《木偶奇遇记》。
儿童文学观无法独立存在，它与儿童教育以及儿童心理学的观念几乎同步发展。 “儿童就是儿童，他们有着不同于成人的特点和需要，也有独立的价值与人格” ，这种以儿童为中心的现代教育观，尽管在上世纪20年代就由“中国现代儿童教育之父”、师从杜威（现代教育学创始人之一）的教育学硕士陈鹤琴提出过，但要到很久以后，才慢慢被人们真正接纳和认可。
尽管育人是当时儿童文学的主导思想，但教育型作品也同样可以生动有趣，孙幼军的《小布头奇遇记》、严文井的《“下次开船”港》、金近的《小鲤鱼跳龙门》……直到今天仍然拥有读者。
与此同时，在一群小英雄和乖孩子中，也有人在尝试突破“教育童话”的创作模式，回归“儿童本位” 。 1956年2月，一直从事儿童文学翻译和儿童诗创作的任溶溶在一间咖啡馆里，写出了《没头脑和不高兴》。这部作品是中国第一部“Nonsense”风格的童话。在几十年后，重新为任溶溶出版这部童话的浙江少年儿童出版社编辑陈力强对《中国新闻周刊》解释说， “Nonsense类型由《爱丽丝梦游奇境》开创，讲究‘无意义’ ，但这并非字面上的‘无意义’ ，而是不刻板地讲道理，充满游戏精神，荒诞幽默，情节离奇，不遵循常理。这种类型不常见，越往现代， Nonsense作品在儿童文学中的比重才一点点大了起来。 ”