质疑问难的字怎么写( 五 ) _质疑问难

质疑问难能力需要培养和训练. 如何培养学生质疑问难的能力呢？一、提出要求，促使学生发现问题 1、授课前让学生先预习，并针对预习提出要求：边读边想，尝试读懂课文，记下没弄懂的问题，提出有困惑、有异议的和自己感兴趣想知道的问题。明确的要求避免了自读的肤浅性，促使学生把“读”和“思”结合起来，把读引向深层。
探索属于读书，使注意力更集中，思维更活跃，更易发现问题。2、有意识地引导激发，变无疑为有疑。
刚开始，学生常常读后无疑，教师可在指导学生读书过程中有选择地让学生的思维在某句上定格，发现问题。如读了“爸爸的微笑消失了，脸色边的严肃起来。”
一句后，问：看到这种表情有疑问吗？又如读了《白杨》的最后一自然段后，让学生针对这个自然段提出问题。学生经过思考，纷纷提出自己的疑问：爸爸为什么又陷入了沉思？想什么呢？“几棵小树迎着风沙成长起来 ”这句话是什么意思？爸爸脸上为什么又浮起微笑？二、建立和谐的师生关系，使学生敢问爱问在和谐的师生关系、宽松的心理环境中，学生的思维才会异常活跃。
教师应放下架子，以“先知先觉的朋友”或“服务生”的身体出现，创造一种推心置腹交谈交流的气氛，学生才敢无拘无束地把自己对文章的各种感觉、怀疑带到课堂上来。对于出了问题的学生，教师都有应给予表扬。
不管所提的问题是有思维价值的，还是幼稚可笑的，都应肯定学生动了脑，在思考，维护学生质疑的积极性。平时向学生强化这样的观念：能提问的孩子是聪明的孩子，是爱动脑的孩子。
对每一个有思维价值的疑问给予奖励，对善于发现问题，提出问题的学生封以美名，让学生以能问、善问为荣，从而乐之爱之。三、多示范，多比较，使学生善问敢问不难，善问不易。
一个人的手指也有长短，学生的思维能力、理解水平各不相同，所提问题质量也就高低不同，如学生在自学《乌塔》时，提出这些问题（1）：乌塔14 岁还小，一个你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解人外出旅游，不危险吗？（2）乌塔那么小就开始挣钱，学习怎么办？……这些问题，有的提得较好，有研讨的必要，有的很幼稚，无意义。教师应引导学生比较哪些问题提出得好，为什么？通过比较，使他们认识到提问要围绕中心，提出有思考价值的问题。
【质疑问难的字怎么写】 培养学生多思的品质，善问的能力，教师要多示范，教规律于学生。如在《乌塔》一文中，我向学生示范质疑（1）你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解？（2）“光从电视和书本中认识世界总不完美”这句话是事实吗？在《燕子》一课中，我向学生提出（1）“电杆之间连着几痕细线”这句话为什么用“几痕”而不用“几条”“几根”？（2）“在天空中掠过”为什么用“掠”？讨论之后要予以小结：可以对文章内容、句子的理解，词语的运用和选择提出疑问。