职业教育|选择职业教育，你还会焦虑吗④｜职校生与高新企业何以双向奔赴( 二 ) 福建省|刘坤

中锐网络校企合作部总监徐衿弘将合作内容概括为三个方面：一是紧跟人才市场需求，共同设计制定人才培养方案；二是联合开发既符合教学逻辑、又融合项目实践的校本教材；三是为学校开展现场实训教学，派工程师入驻，讲解全流程标准化实操，提供案例库、工具集。
“随着深入参与学校建设，了解职业技能型人才的培养全过程，我们对职校生的刻板印象逐渐打破。在相互融合的过程中，学校找到了合适的办学道路，企业发现了合适的工程师。 ”据徐衿弘介绍，依托网络实训基地，公司从闽江师专、福州职业技术学院等几所学校选拔学生，共同参与了福州地铁一号线无线网络部署、长乐云计算中心项目实施与运维等项目。
这种双赢并非个例。 “十三五”期间，福建省职业院校校企合作企业数增加2955家，参与企业生产、咨询和技术服务的项目达8113个，企业技术服务收入总计5.3亿元。
徐衿弘告诉记者，企业投资和信心意愿的增强离不开利好政策的扶持。据了解，新修订的职业教育法增加了一系列企业深度参与职业教育的鼓励性条款，对深度参与产教融合的企业给予金融、财政、土地等支持，落实教育费附加、地方教育附加减免及其他税费优惠。
为产业升级贡献职教力量
“刚入校时，我们以为未来只能做些低端流水线工作，但事实并非如此。入行十年来，我所在的智能自动化设备领域，涌现出一大批出身职业院校的佼佼者。 ”邱建斌是福建奥瑞斯机器人的创始人，也是福建信息职业技术学院的校友。作为职业教育的受益人，他也在不遗余力地回馈学校，共建产学研基地、提供实习就业机会……“公司的股东是一起参加技能大赛的队友，员工中有30%是智能制造学院的学弟学妹。 ”邱建斌讲道。
“高新企业对技能人才的需求逐年增长，职校生天地广阔、大有可为。 ”以邱建斌从事的行业为例，根据人社部预测， 2025年智能制造、人工智能、机器人的人才缺口将达到3000万。但不少受访者表示，若想更好地对接产业、支撑发展，职业教育仍需继续探索。
凭借着出色的工作表现，刘坤被泉州经贸职业技术学院聘请为兼职讲师。在他看来，在信息安全等新兴专业，教师的学习经历很难完全对口，其知识体系与产业发展有一定程度的脱节。这就需要提升企业一线实战型教师的比例，让教育更加贴近产业。
邱建斌建议，在提倡工程师走进课堂的同时，也要推动教师走进高新企业，实地探寻人才培养的方向。对于企业实际生产中出现的技术难题，可以由职校老师主导展开科研，带领学生共同完成，不断强化科研创新能力，将新成果转化为教学内容。
天津大学教育学院副院长潘海生认为，各级政府要切实推进职业教育的教育链、人才链与区域产业链、创新链深入整合，支持在职业院校设立工程技术研究中心和技术转化中心，服务区域中小企业技术创新和工艺改进。职业院校要提高基本能力建设和专业建设，致力于成为产业创新改进、工艺改进和技术技能人才培养标准的主要引领者和制定者。