二、写作评语时，宜用“你——我”的温馨式的评语 。传统评语常用的“该生”如何如何，应该淘汰，因为“该生”面对的是家长，而不是面向学生，语气冷漠，面孔冷峻，不宜让人接近，忽视了评语对学生的教育作用 。
而用“你——我”的温馨式的评语，一下子缩短了教师与学生之间的距离，使学生充分体会到教师的关爱和尊重 。“你——我”的温馨式的评语娓娓道来，宛如与学生促膝谈心，让学生家长倍感亲切，学生的上进心、自信心自然而然就增加了 。
如以下一则评语“你辛苦了！我知道你一直很尽力地要干好每一件事 。对你来说，虽然课堂是乏味的，但你却总是挺直腰板，睁大眼睛 。
这真让老师感动，即使没有一个同学为你的努力喝过彩，但是我肯定地说，你是个积极向上的好孩子，成功的道路充满坎坷，总结经验教训，继续努力吧，我相信在不远的未来，会有一片蔚蓝的晴空在等着你”，这个学生很努力，但进步不大，教师的这则评语充分的肯定了他的努力，并提出了希望，相信这样的评语学生看了，会感到老师对她的爱心和厚望，并为之而努力 。三、评语要能反映出学生的个性特点 。
从心理学角度上看，学生期待班主任对自己有独到、新颖的评价 。而传统评语的通病，空泛而雷同，千篇一律，没有个性，如\该生热爱祖国，尊敬师长，热爱集体，团结同学，礼貌待人……但上课听讲尚欠专心……希望今后改正缺点，更上一层楼 。
\典型的老式操行评语，让人读了，连学生操行等次都难判断出 。偏重对学生行为的评价，忽视对学生个性的评价；评语一般化，往往不符合学生实际，不同学生的评语之间差别甚小，千人一面 。
如对一位各方面优秀但常规不佳的学生的评语“你活泼开朗、充满热情、积极向上 。你在学习上取得的成绩令同学们羡慕，你为班级工作作出的努力使班级赢得了荣誉，可你在课上的闲话却令我为难，在我的意识中，一个好学生不该出现如此的反复，你说对吗？”这样的评语写出了学生的闪光点，同时，又能指出该生自身存在的缺点，不会伤害她的自尊心，具有一定的教育效果 。
家长看了，无疑也会很好地配合老师帮助孩子克服缺点 。四、评语要以鼓励肯定为主，发挥激励功能 。
在教育教学中，我们要以发展的眼光看待学生，要善于发现学生的优点进行正面教育，切忌将学生一棍子打死 。写评语更是如此，如果把一个学生的评语写的一无是处，不要说学生接受不了，就是家长也接受不了，我们也怀疑，难道他一点优点都没有吗？这样的评语只会加深教师与学生之间的隔阂，更难达到教育的目的 。
我认为一份好的评语对学生的发展和所取得的成绩表示认同，将学生的缺点通过语言的隐含信息折射出来，这样学生就更易接受教师的教育，形成健康的自我认识，更好地把握自己未来的发展 。如对一位各方面习惯都比较差但天赋不错的学生的评语“你的聪明、你的悟性、你的记忆力都让老师欣赏，同学羡慕 。
但你的散漫、你的与老师同学的不合作，不仅限制了你的发展，而且让老师不安，同学不快 。你若能加强‘自控’能力，养成良好的行为习惯，定能成为‘人杰’ 。”
这样的评语教师的用意一目了然，学生、家长看后心中有数，很好的达到教育的目的 。五、评语中可以赠送警句、格言，或可融进对人生哲理的思考 。
格言，是人类智慧库中的瑰宝 。评语中赠送警句、格言，或融进对人生哲理的思考，追求了评语的美育功能，含蓄隽永，耐人寻味 。